Презентация на тему Предшкольное образование

- 6,5 лет) с целью обеспечения равных возможностей для

последующего обучения в начальной школе. ( Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2006 - 2010 год)

государства:
Со стороны педагогов:
Со стороны родителей:






Необходимость сохранения сети ДОУ

в современных экономических условиях
Увеличение процента охвата детей дошкольным образованием

Создание условий для обеспечения преемственности дошкольного и начального образования

Доступность подготовки детей к школе для всех социальных групп
Объединение усилий ДОУ и семьи в укреплении здоровья, обучении и воспитании детей 5-7 лет

используемыми в разных общеобразовательных программах дошкольного образования

Разрыв между показателями

развития на выходе из ДОУ и при поступлении ребенка в школу

Излишнее увлечение регламентированной формой обучения и недооценивание значения развития игровой деятельности

Преждевременное формирование ряда учебных навыков (письмо, чтение)

ЦЕЛЕВЫЕ ОРИЕНТИРЫ РАЗВИТИЯ «ДОШКОЛЬНИК»
модели раннего развития (0-3 года)

детей,
уровни и качество предшкольного воспитания и образования петербургских детей;
образовательное пространство детского сада; разновозрастные группы; семейное воспитание; инновационная педагогика и организация системы дошкольного воспитания; инклюзивное образование в дошкольных учреждениях;
переход от тезиса «доступности места в детском саду» к тезису «разнообразие услуг для дошкольников».

В Санкт-Петербурге функционируют более тысячи ста государственных  и аккредитованных

негосударственных дошкольных образовательных учреждений в которых воспитываются более 164,0 тыс. детей.
В Санкт-Петербурге увеличился  охват детей от 1 года до 7 лет услугами дошкольного образования: с 60% в 2000 году до 73,5% в 2009 году, предшкольную подготовку получают 93,5% детей от 5 до 7 лет. Открыты группы разного режима пребывания детей ( от 3 до 24 часов), работают образовательные программы разной направленности от компенсирующих до общеразвивающих

мест в дошкольных учреждениях
внедрение диагностических технологий,; строительство детских

садов с бассейнами; работа с родителями по формированию культуры здорового образа жизни семьи.
ранняя диагностика развития детей с ОВЗ; профессиональная подготовка педагогов к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья в контексте фГТ; необходимость организации инклюзивного образования в условиях неспециализированных ДОУ
создание системы сопровождения и консультирования семьи по вопросам образования и развития детей раннего и старшего дошкольного возраста,
предшкольное развитие детей-мигрантов. 

содержания непрерывного образования» (дошкольное и начальное звено) утверждена ФКС

МО РФ 17.06.2003
« Концептуальные основы организации образовательного процесса с детьми старшего дошкольного возраста (5—7 лет) для построения непрерывного содержания дошкольного и начального общего образования»
Методические рекомендации по апробации и внедрению моделей образования детей старшего дошкольного возраста 31 января 2008 г № 03 -133
«Концепция организации, содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе»
«Об использовании Программ индивидуального адаптивного развития при подготовке детей к школе»
"О методических рекомендациях по процедуре и содержанию психолого-педагогического обследования детей старшего дошкольного возраста" Письмо Министерства образования и науки РФ от 27 января 2009 г. N 03-132
«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (Постановление Правительства РФ от 12.09.08. №666
Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования
(приказ Министерства образования и науки РФ от 23 .11.09 г. № 655)
Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. 2.4.1.2660-10
Постановление от « 22» июля 2010 г. № 91
"Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" Приказ Минобрнауки РФ от 20.07.2011 N 2151

звено) утверждена ФКС МО РФ 17.06.2003
Ш. А. Амонашвили, М.

М. Безруких, Р. Н. Бунеев, Н. Ф. Виноградова и др.

Формулирует общие цели непрерывного образования детей дошкольного и младшего школьного возраста

Дает характеристику ребенка на пороге школы и к концу окончания начальной школы

Определяет содержание дошкольного и начального образования в системе непрерывного образования

детьми старшего дошкольного возраста (5—7 лет) для построения непрерывного

содержания дошкольного и начального общего образования» (ИОО и Центр «Дошкольное детство» имени А.В Запорожца)

Определяет:

методологические, психологические и методические основы предшкольного образования

общую готовность к школьному обучению(физическую, личностную, интеллектуальную)

 единые требования, отражающие базисное содержание воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста

детей старшего дошкольного возраста
(25 декабря 2006 г.

Приказ № 03–2998 Минобрнауки России)
 

формы образования детей старшего дошкольного возраста
детский сад полного дня;
группы кратковременного пребывания в детском саду;
группы для детей старшего дошкольного возраста на базе общеобразовательных учреждений;
дошкольные группы на базе разных культурно–образовательных центров и центров дополнительного образования детей;
дошкольные группы на базе добровольных родительских сообществ.
модели образования детей старшего дошкольного возраста
1) группы полного дня для детей старшего дошкольного возраста на базе (ДОУ и образовательных учреждений для детей дошкольного и младшего школьного возраста);
2) группы кратковременного пребывания детей на базе ОУ , учреждений культуры и родительских сообществ;
3) образование в семье (представленное в формах собственно семейного образования, осуществляемого родителями, гувернерства и репетиторства).

к школе» (ФИРО Минобр. науки РФ (Т. Н. Доронова,

Т. И. Гризик,  Н. А. Короткова, М. А. Рунова, С. Г. Якобсон, Е. В. Соловьева) Обруч №4, 2007)

 Предполагает:
введение единых планируемых результатов личностного развития ребенка, обеспечивающего его подготовку к школе;
определение обязательного минимума основных образовательных программ;
 разработку методического обеспечения образовательных программ с учетом вариативных форм организации дошкольного образования
пересмотр содержания и форм общения воспитателя с детьми в старшем дошкольном возрасте;
разработку технологий, направленных на изменение внутренней позиции воспитателя

детьми старшего дошкольного возраста
(5—7 лет)
Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное

и начальное звено)

«Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (Постановление Правительства РФ от 12.09.08. №666)

Физическое развитие
Познавательно-речевое развитие
Социально-личностное развитие
Художественно-эстетическое развитие

ФГТ

художественной литературы»
«Познание»



«Музыка»
«Художественное творчество»

«Социализация»
«Труд»

«Безопасность»

Структура содержания дошкольного образования
( ФГТ)

культурно-гигиеническими навыками
Любознательный, активный
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы),

адекватные возрасту
Эмоционально отзывчивый

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками

Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни
Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир


Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме, государстве (стране), мире и природе

Овладевший необходимыми умениями и навыками

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом





Любящий свой народ, свой край и свою Родину





Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности

целью сохранения физического и психического здоровья.
Развивающая среда, наполнение которой

предоставляет ребенку возможности для саморазвития.
Подготовленность педагогов к осуществлению предшкольного образования.
Использование здоровьесберегающих, образовательных, инновационных технологий.
Высокий уровень образовательных программ и их методического обеспечения.
Открытость образовательного учреждения для родителей и других членов семьи ребенка.
Реализация различных моделей предшкольной подготовки детей .

образовательную среду, адекватную психологическим и физиологическим особенностям и возможностям

детей старшего дошкольного возраста.
Решает задачи подготовки детей к обучению в школе, направленные на сохранение здоровья, эмоционального благополучия, развитие индивидуальности и творческих способностей каждого ребенка.
Знает особенности и закономерности развития детей старшего дошкольного возраста
Имеет представление о программах начальной школы.
Владеет педагогическими технологиями.
Оказывает консультативную помощь (создание условий для эффективного сопровождения ребенка и его семьи при переходе в школу).

предшкольного образования
Изучение уровня профессиональной компетентности педагогов работающих с детьми

старшего дошкольного возраста
Оснащение методического кабинета:
Организация работы с кадрами
Работа с родителями

по организации среды в группах старшего дошкольного возраста
методическая литература

по проблеме предшкольного образования
картотека передового педагогического опыта педагогов работающих с детьми старшего дошкольного возраста

школе» Науч.рук. Н.А. Федосова (для детей 5-10 лет);

Образовательная система «Школа 2100» Науч. редак. Д.И. Фельдштейн Москва БАЛАСС 2008г.
«Предшкольная пора» и «Начальная школа XXI» Науч. рук. Н.Ф.Виноградова (для детей 5-10 лет).