Презентация на тему Преемственность ДОУ, начальной школы и семьи - основа сотрудничества в подготовке будущих первоклассников презентация к уроку по логопедии

в жизни детей. Пусть став учеником, ребёнок продолжает делать

сегодня, то, что делал вчера. Пусть новое проявляется в его жизни постепенно и не ошеломляет лавиной впечатлений»
В.А. Сухомлинский

в процессе обучения их основным наукам. Она осуществляется на

каждом уроке при связывании нового учебного материала с недавно или давно усвоенными знаниями о сходных явлениях действительности».
А. П. Усова: «Многогранный воспитательный процесс, осуществляемый в дошкольных учреждениях, направлен на физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание детей. Одна из важнейших задач детского сада — подготовка детей к школе. Решение этой задачи предусматривает гармоническое развитие ребенка, но особое значение приобретает умственное воспитание. Наиболее эффективно образовательная работа осуществляется в процессе обучения на занятиях».

А.В. Запорожец: «Если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса знаний, умений и навыков, уровня интеллектуального развития ему трудно в школе, т. к. не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с личностной готовностью ребенка к школе».

Теоретическое обоснование преемственности между ДОУ и начальной школой

и
обучения на решение задач не только
данного, но

и ближайшего периода жизни
ребёнка.

Преемственность ДО и НОО
подразумевает под собой обеспечение
плавного перехода от одного уровня
образования к другому.

Преемственность в образовании

содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней

Преемственность

ФГОС дошкольного и начального общего образования
Единый структурно-организационный подход
Единый психолого-педагогический методологический подход
Единый подход к организации инклюзивного образования

работа: Обеспечение индивидуальной образовательной траектории
иПМмсквваакеп
иПМмсквваакеп
Коррекционно-развивающая работа: Обеспечение индивидуальной образовательной

траектории

Школьная ПМПк

иПМмсквваакеп

иКоррекционно-ПМмсквваакеп

Психолог
Логопед

Родители

АООП

иПМмсквваакеп

Организация инклюзивного образования

Коррекционно-развивающие занятия в классном коллективе

Коррекционно-развивающие занятия индивидуальные и в малых группах

от 29.12.2012 N 273-ФЗ(ред. от 03.07.2016, с изм. от

19.12.2016)"Об образовании в Российской Федерации"(с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2017) •Семейный кодекс РФ от 29.12.1995 N 223-ФЗ (ред. от 28.03.2017) •Конвенция о правах ребенка принята резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 года. •Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) Утверждена Федеральным координационным советом по общему образованию Министерства образования РФ 17.06.2003 г. •Методическое письмо Министерства Образования РФ №35-М от 25.03 1994 «об организации преемственности в программах дошкольного и начального общего образования» •Письмо министерства Образования РФ № 237/23-16 от 09.08.2000 «О построении преемственности в программах дошкольного образования и начальной школы»

и начального образования.
Подготовка детей, не охваченных дошкольным образованием.
Многообразие видов

и типов учреждений, где используют самые различные программы, и реализация данных программ не требует жёстких стандартов.
Завышенные требования родителей к готовности ребёнка к школьному обучению.
Раннее обучение подготовительных групп письму, чтению, усложнённой математике, вместо развития познавательных процессов.
Недостаточное использование игровой деятельности при переходе детей в школу.
Отсутствие опыта и потребности общения у первоклассников.

управлять своим поведением, умеет общаться со взрослыми и сверстниками,

тактичен, легко адаптируется в новой обстановке).
Личностная готовность (сформированность произвольности – понять и принять определённую цель и действовать в соответствии с этой целью, есть опыт личностного общения со взрослыми и сверстниками, развита самооценка).
Эмоциональная готовность (уравновешен и доброжелателен, умеет радоваться новому, адекватно ведёт в различных ситуациях, воспринимает шутки, способен сопереживать).
Когнитивная готовность (речевое развитие, мелкая моторика, графические умения, зрительно-пространственное восприятие, зрительно-моторные координации, внимание и память, мышление (общее развитие), самоорганизация (организация произвольной деятельности).
Творческая готовность (креативность – творческое мышление – важный показатель в познавательной деятельности ребёнка, определяет успешность его обучения в школе).
Состояние здоровья, физическое и двигательное развитие.

взаимодействие дошкольников с учителями и учениками начальной школы;
участие в

совместной образовательной деятельности, игровых программах;
выставки рисунков и поделок;
совместные праздники и соревнования;
встречи и беседы с бывшими воспитанниками детского сада;
участие в театрализованной деятельности;
посещение дошкольниками адаптационного курса занятий, организованных при школе.

образовательной деятельности в ДОУ и открытых уроков в школе;
проведение

диагностики по определению готовности к школе;
психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;
взаимодействие медицинских работников, психологов, логопедов ДОУ и школы;
педагогические и психологические наблюдения.

и учителями школы;
круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические «гостиные»;
консультации с

педагогами ДОУ и школы;
встречи родителей с будущими учителями;
дни открытых дверей;
творческие мастерские;
анкетирование и тестирование родителей;
образовательно-игровые тренинги и практикумы для родителей детей преддошкольного возраста, деловые игры;
семейные вечера, тематические досуги;
визуальные средства общения;
заседания родительских клубов;
родительские конференции, вечера вопросов и ответов.

преемственность в образовании.
Некоторые проблемы преемственности до сих пор не

решены.
Один из показателей преемственности – готовность ребёнка к школьному обучению.
В организации преемственности ДОУ и начальной школы важны личности воспитателя и учителя.
Педагоги и школы и детского сада работают в тесном сотрудничестве, осуществляют доброжелательный деловой контакт, учитывают специфику организации деятельности друг друга, привлекают родителей.