Презентация на тему Преобразование предметно-развивающего пространства детского сада в соответствии с ФГТ методическая разработка по теме

федеральными государственными требованиями»

МБДОУ д/с № 35
Старший воспитатель
Зимова Елена

Викторовна
2012 год

Тема семинара

проблема гуманизации образовательной среды, обеспечивающей условия целостного развития каждого

ребенка на основе гуманно-личностного подхода в воспитании. Создание вокруг ребенка гуманной развивающей среды и психологической атмосферы заботы, безопасности, сотрудничества и любви способствует обеспечению максимально благоприятных условий для реализации основных идей гуманно – личностного подхода. На современном этапе проблема гуманизации образовательной среды в ДОУ может рассматриваться как одна из основополагающих.
Образовательная среда включает 4 компонента:
Субъект образовательного процесса
Социальный
Предметно-развивающий
Технологический

июля 2011 года № 2151

Об утверждении федеральных государственных требований

к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Настоящие требования включают 7 групп требований:
Требования к кадровому обеспечению
Требования к материально-техническому обеспечению
Требования к учебно-материальному обеспечению
Требования к медико-социальному обеспечению
Требования к информационно-методическому обеспечению
Требования к психолого-педагогическому обеспечению
Требования к финансовому обеспечению

соответствии с Федеральными государственными требованиями.
Предметная развивающая среда -

это система материальных средств и условий, обеспечивающих возможность деятельности ребенка, необходимых для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального становления личности.
В соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, основными функциями предметной развивающей среды, являются:
сохранение единого образовательного пространства в условиях вариативности дошкольного образования;
гуманизация дошкольного образования;
защита ребенка от некомпетентного педагогического воздействия;
повышение эффективности и качества дошкольного образования;
критериально - оценочная функция.

гигиеническим требованиям (единство стиля, гармония цвета, использование при оформлении

произведений искусства, комнатных растений, детских работ, гармоничность, соразмерность и пропорциональность мебели);
вариативности (соответствие виду ДОУ, региональному компоненту и культурным традициям);
комплексирования, гибкого зонирования и мобильность развивающей среды (способствуют индивидуальной комфортности и эмоциональному благополучию каждого ребенка);
разнообразия игровых и дидактических материалов в сочетании привычных элементов и элементов нового поколения.
При создании предметной развивающей среды должны учитываться основные направления развития ребенка (познавательно-речевое, физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое), также специфика детского сада.

среды:
Материалы и оборудование должны создавать оптимально насыщенную (без чрезмерного

обилия и без недостатка) целостную среду, обеспечивающую самостоятельную деятельность детей и совместную деятельность взрослого и ребенка.
При создании предметной развивающей среды необходимо учитывать гендерную специфику, и обеспечивать среду, как общими, так и специфичными материалами для девочек и мальчиков.
В качестве ориентиров для подбора материалов и оборудования должны выступать общие закономерности развития ребенка на каждом возрастном этапе и зона его ближайшего развития.
Подбор материалов и оборудования должен осуществляться для тех видов деятельности ребенка, которые в наибольшей степени способствуют решению развивающих задач на этапе дошкольного детства (игровая, продуктивная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, трудовая, музыкально-художественная, двигательная).
Содержание предметной развивающей среды должно быть тесно связано с образовательными областями ФГТ (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, художественная литература, художественное творчество, музыка) и обеспечивать развитие, обучение и воспитание детей.
Предметно-развивающая среда должна подбираться с учетом принципа интеграции образовательных областей. Материалы и оборудование для одной образовательной области могут использоваться и в ходе реализации других областей.

возрастной период отличается интенсивным формированием речи, развитием эмоционального взаимообщения,

а в последствии - ситуативно-делового общения.
Совершенствуются основные движения, развивается предметная деятельность, наглядно-действенное мышление, произвольность поведения и появляются действия с предметами заместителями.
Совершенствуется самостоятельность в предметно-игровой деятельности и самообслуживании.

самостоятельных игр, взаимодействия со взрослым и сверстником (от игры

рядом к игре вместе).
Предметный игровой материал располагается в «поле восприятия» детей.
Крупный, яркий, безопасный и прочный игровой материал отражает основные осваиваемые в данном возрасте эталоны (размер, цвет, форму...).

Образно-ролевые игры:
«Семья», «Парикмахерская», «Больница»,
«Водитель».
Уголки:
ряженья, книжный, музыкальный, физкультурный, дидактики, экспериментирования, центр воды и песка; продуктивной деятельности и творчества, природный.
Зона активных игр:
подвижных, строительных, конструктивных и др.

игра становится ведущим видом деятельности
Развитие мелкой моторики, воображения, наглядно-действенного

мышления активизируют самостоятельную и организованную продуктивную деятельность.
Продолжает развиваться половая идентификация

интеграции, динамичности, многофункциональности предметной развивающей среды.
Свобода беспрепятственного передвижения к

желаемым объектам.
Игровой материал отображает многообразие мира и выступает своеобразным эталоном предметов окружающего.

Сюжетно-ролевая игра: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Моряки».
Уголки: ряженья, театральный, книжный, изобразительного творчества, музыкальный, дидактических игр, физкультурный, природы и экспериментирования, дежурства по столовой.
Зона активных игр: военные, путешественники, строители, спортстмены-физкультурники, водители транспорта и др.

наглядно-образное мышление, познавательная мотивация стимулирует активность речевого общения.
Развивается конкурентность

и соревновательность.
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия, происходит разделение на игровые и реальные ситуации.
Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики, совершенствуется техническая сторона продуктивной деятельности.

полузамкнутых микропространств для игр подгруппами
обеспечение свободного перемещения детей и

организации игрового пространства.
сочетание реалистичных игрушек и игрушек-заместителей, способствующих развитию творчества, воображения и познания.
Рекомендуемые зоны детской деятельности:
Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Больница», «Парикмахерская», «Супермаркет», «Почта», «Гараж», «Путешествие».
Уголки: книжный, театрализованной деятельности, изобразительного творчества, конструирования, дидактических игр, музыкальный, физкультурный, природы и элементарного экспериментирования, путешествий, дежурства.
Зона активных игр: военные, путешественники, строители спортстмены-физкультурники, водители транспорта и др.

распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства, дальнейшим

развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью.
Продолжает развиваться образное мышление, совершенствуется функция обобщения, что является основой словесно-логического мышления, формируется произвольность поведения и психических процессов.

игровой среды, не навязывающей готовых сюжетов.
Наличие разнообразных центров развития

(экспериментирования, художественного творчества и т.д.).
Предпочтение играм повышенного уровня сложности (развивающим, конструктивным, головоломкам и др.).
Учет гендерного подхода.

Сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Салон красоты», «Супермаркет», «Медицинский Центр», «Скорая помощь», «Дом моды», «Телевидение», «Почта», «Фотостудия», «Строители», «Путешественники-исследователи», «Цирк», «Театр».
Центры: художественного творчества, книжный, дидактических и настольно-печатных игр, физкультурно-спортивный, природы и экспериментирования, краеведения, мини-музеи.
Зона активных игр: военные, спасатели, ГИБДД, путешественники, строители, спортстмены-физкультурники и др.

возрасте дети обладают высоким уровнем познавательного и личностного развития.
Игровые

действия детей становятся более сложными (проигрываются разнообразные жизненные ситуации), в связи с этим игровое пространство усложняется.
Продолжает развиваться воображение, произвольность, внимание, речевое общение, навыки обобщения и рассуждения, формируется абстрактное мышление.
Активно развиваются разные виды творчества.

возможность самостоятельного моделирования детьми игрового пространства (использование продуктов детской

деятельности).
Создание условий для развития творчества, воображения, самовыражения и самореализации ребенка.
Тематическое разнообразие центров, направленных на развитие познавательной активности и произвольности.

Сюжетно-ролевые игры: «Торговый центр», «Скорая Помощь», «Ветеринарная лечебница», «Дом Моды», «Фотостудия», «Школа», «Бюро путешествий», «Почта», «Космос» и др.
Центры: экспериментально-исследовательской и проектной деятельности, художественного творчества, театрализованной деятельности и др.
Мини-музеи, библиотека, планетарий.
Зона активных игр: военные, спасатели, строители, спортсмены- олимпийцы, ГИБДД, архитекторы-конструкторы.