Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Использование социо-игрового подхода в работе с детьми 6-7 летнего возраста с задержкой речевого развития презентация по логопедии

Содержание

Социо-игровой подход к коррекции речевых нарушений
Использование социо-игрового подхода в работе с детьми 6-7летнего возраста с задержкой речевого развития  Социо-игровой подход к коррекции речевых нарушений Е.Е. ШулешкоВ.М. БукатовА. П. ЕршоваАвторы социо-игровой технологии Сущность социо-игрового подходаЗанятия организуются как игра-жизнь между микрогруппами детей В рамках данного подхода ставятся задачи:Помочь детям научиться эффективно общаться;Сделать образовательный процесс Смена лидерстваСмена темпа и ритмаИнтеграция всех видов деятельностиДвижениеВариативностьМалые группыКомпоненты занятий при социо-игровом подходе Движение:У детей должна быть возможность двигаться во время занятий(очень характерно для дошкольника, Малые группыОбъединение в малые группы по 3-6 Смена лидерстваСмена темпа и ритмаИнтеграция всех видов деятельности «Общение – это основная движущая сила развития».  Л.С.Выгодский«Только общение делает ребенка воспитуемым» Этапы организации  общения детей с ЗРР в рамках социо-игрового подхода1. Учим 1. Один за всех и все за одного.2. Капитан не подводит команду, Социо-игровые задания и упражнения для детей с нарушениями речи:Игровые разминки-разрядки – объединяются Социо-игровые задания и упражнения для детей с нарушениями речи:Игры вольные.Задания-упражнения с использованием Плюсы социо-игрового подходаОтношения: «ребенок - сверстники»;Педагог является равноправным партером;Разрушается барьер между педагогом Глазами ребенкаЯ общаюсь – значит я учусь!Действую – значит изменяюсь!Я исследую = Спасибо за внимание!
Слайды презентации

Слайд 2 Социо-игровой подход к коррекции речевых нарушений

Социо-игровой подход к коррекции речевых нарушений

Слайд 3 Е.Е. Шулешко
В.М. Букатов
А. П. Ершова
Авторы социо-игровой технологии

Е.Е. ШулешкоВ.М. БукатовА. П. ЕршоваАвторы социо-игровой технологии

Слайд 4 Сущность социо-игрового подхода
Занятия организуются как игра-жизнь между микрогруппами

Сущность социо-игрового подходаЗанятия организуются как игра-жизнь между микрогруппами детей

детей

(малыми социумами – отсюда и термин социо-игровая) и одновременно в каждой из них.
Подход системно используется как в непосредственно образовательной деятельности, так и при организации свободной деятельности детей.
Цель:
Формирование коммуникативных навыков общения.



Слайд 5 В рамках данного подхода ставятся задачи:
Помочь детям научиться

В рамках данного подхода ставятся задачи:Помочь детям научиться эффективно общаться;Сделать образовательный

эффективно общаться;
Сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;
Способствовать развитию

у них активной позиции, самостоятельности, творчества;
Воспитывать у детей желание узнавать новое.


Слайд 6 Смена лидерства
Смена темпа
и ритма
Интеграция всех видов деятельности
Движение
Вариативность
Малые

Смена лидерстваСмена темпа и ритмаИнтеграция всех видов деятельностиДвижениеВариативностьМалые группыКомпоненты занятий при социо-игровом подходе

группы
Компоненты занятий при социо-игровом подходе


Слайд 7 Движение:
У детей должна быть
возможность двигаться во время

Движение:У детей должна быть возможность двигаться во время занятий(очень характерно для

занятий
(очень характерно для дошкольника, он должен обучаться в движении)


Вариативность:
Смена

мизансцен, ролей, видов деятельности
(Возможность детей работать в разных местах группы, там, где они решат: за столами, на ковре, в любом другом месте групповой комнаты)


Слайд 8 Малые группы
Объединение в

Малые группыОбъединение в малые группы по 3-6 человек

малые группы по 3-6 человек с целью формирования навыка

сотрудничества
1.Обеспечивается эмоциональный комфорт, в компании с товарищем не так страшно.
2.Обеспечивается возможность сравнивать свои успехи или неуспехи с успехами или неуспехами товарища;
3. Обеспечивается возможность добиваться достижений и оценивать себя и других;


Слайд 9 Смена лидерства

Смена темпа и ритма


Интеграция всех видов деятельности

Смена лидерстваСмена темпа и ритмаИнтеграция всех видов деятельности

Слайд 10 «Общение – это основная движущая сила развития». Л.С.Выгодский
«Только

«Общение – это основная движущая сила развития». Л.С.Выгодский«Только общение делает ребенка воспитуемым»

общение
делает ребенка
воспитуемым»


Слайд 11 Этапы организации общения детей с ЗРР в рамках

Этапы организации общения детей с ЗРР в рамках социо-игрового подхода1. Учим

социо-игрового подхода
1. Учим детей правилам общения, культуре общения (дети

учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается собственная речь);
2. Общение является целью – ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить учебную задачу;
3. Общение – педагогическое средство, т.е. через общение дошкольник обучается.


Слайд 12
1. Один за всех и все за одного.
2.

1. Один за всех и все за одного.2. Капитан не подводит

Капитан не подводит команду, а команда не подводит капитана.
3.

Одна команда отвечает, другие внимательно слушают.
4. Когда работаешь, не мешай другим.
5. Справился сам, помоги другу.
6. Главное- не бояться доказывать свою правоту.
7. Умей принять помощь.

Правила


Слайд 13 Социо-игровые задания и упражнения для детей с нарушениями

Социо-игровые задания и упражнения для детей с нарушениями речи:Игровые разминки-разрядки –

речи:
Игровые разминки-разрядки – объединяются своей всеобщей доступностью. В них

доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха.

Игры-задания для рабочего настроя.

Игры для социо-игрового приобщения к делу, во время выполнения которых выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с детьми, и детей друг с другом.


Слайд 14 Социо-игровые задания и упражнения для детей с нарушениями

Социо-игровые задания и упражнения для детей с нарушениями речи:Игры вольные.Задания-упражнения с

речи:
Игры вольные.

Задания-упражнения с использованием навыка ориентировки в пространстве.

Задания для

творческого самоутверждения в ситуациях сотрудничества – это задания, выполнение которых подразумевает художественно-исполнительский результат.


Слайд 15 Плюсы социо-игрового подхода
Отношения: «ребенок - сверстники»;
Педагог является равноправным

Плюсы социо-игрового подходаОтношения: «ребенок - сверстники»;Педагог является равноправным партером;Разрушается барьер между

партером;
Разрушается барьер между педагогом и ребенком;
Дети ориентированы на сверстников,

а значит не являются покорными исполнителями указаний педагога;
Дети самостоятельны и инициативны;
Дети сами устанавливают правила игры;
Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;
Дети договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль слушающих);
Общение детей происходит внутри микрогрупп и между микрогруппами;
Дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;
Социо-игровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.

Слайд 16 Глазами ребенка
Я общаюсь – значит я учусь!
Действую –

Глазами ребенкаЯ общаюсь – значит я учусь!Действую – значит изменяюсь!Я исследую

значит изменяюсь!
Я исследую = познаю мир!
Я любознательный, поэтому задаю

вопросы!
Воспитатель, помоги мне это сделать самому!

  • Имя файла: prezentatsiya-ispolzovanie-sotsio-igrovogo-podhoda-v-rabote-s-detmi-6-7-letnego-vozrasta-s-zaderzhkoy-rechevogo-razvitiya-prezentatsiya-po-logopedii.pptx
  • Количество просмотров: 101
  • Количество скачиваний: 0