Презентация на тему Использование социо-игрового подхода в работе с детьми 6-7 летнего возраста с задержкой речевого развития презентация по логопедии

детей

(малыми социумами – отсюда и термин социо-игровая) и одновременно в каждой из них.
Подход системно используется как в непосредственно образовательной деятельности, так и при организации свободной деятельности детей.
Цель:
Формирование коммуникативных навыков общения.

эффективно общаться;
Сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;
Способствовать развитию

у них активной позиции, самостоятельности, творчества;
Воспитывать у детей желание узнавать новое.

группы
Компоненты занятий при социо-игровом подходе

занятий
(очень характерно для дошкольника, он должен обучаться в движении)


Вариативность:
Смена

мизансцен, ролей, видов деятельности
(Возможность детей работать в разных местах группы, там, где они решат: за столами, на ковре, в любом другом месте групповой комнаты)

малые группы по 3-6 человек с целью формирования навыка

сотрудничества
1.Обеспечивается эмоциональный комфорт, в компании с товарищем не так страшно.
2.Обеспечивается возможность сравнивать свои успехи или неуспехи с успехами или неуспехами товарища;
3. Обеспечивается возможность добиваться достижений и оценивать себя и других;

общение
делает ребенка
воспитуемым»

социо-игрового подхода
1. Учим детей правилам общения, культуре общения (дети

учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается собственная речь);
2. Общение является целью – ребенок на практике осознает, как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить учебную задачу;
3. Общение – педагогическое средство, т.е. через общение дошкольник обучается.

Капитан не подводит команду, а команда не подводит капитана.
3.

Одна команда отвечает, другие внимательно слушают.
4. Когда работаешь, не мешай другим.
5. Справился сам, помоги другу.
6. Главное- не бояться доказывать свою правоту.
7. Умей принять помощь.

Правила

речи:
Игровые разминки-разрядки – объединяются своей всеобщей доступностью. В них

доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха.

Игры-задания для рабочего настроя.

Игры для социо-игрового приобщения к делу, во время выполнения которых выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с детьми, и детей друг с другом.

речи:
Игры вольные.

Задания-упражнения с использованием навыка ориентировки в пространстве.

Задания для

творческого самоутверждения в ситуациях сотрудничества – это задания, выполнение которых подразумевает художественно-исполнительский результат.

партером;
Разрушается барьер между педагогом и ребенком;
Дети ориентированы на сверстников,

а значит не являются покорными исполнителями указаний педагога;
Дети самостоятельны и инициативны;
Дети сами устанавливают правила игры;
Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;
Дети договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих и роль слушающих);
Общение детей происходит внутри микрогрупп и между микрогруппами;
Дети помогают друг другу, а также контролируют друг друга;
Социо-игровой стиль учит активных детей признавать мнение товарищей, а робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и нерешительность.

значит изменяюсь!
Я исследую = познаю мир!
Я любознательный, поэтому задаю

вопросы!
Воспитатель, помоги мне это сделать самому!