Презентация на тему Коррекция недостатков лексической стороны речи у дошкольников с ЗПР на логопедических занятиях методическая разработка по логопедии

недостатков лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста

с задержкой психического развития и на основе экспериментального исследования выявить значение лэпбуков в исправлении данных недостатков.
Объект исследования: особенности лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
Предмет исследования: лэпбуки как эффективное средство коррекции и развития лексической стороны речи у старших дошкольников с задержкой психического развития.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что в качестве основных недостатков лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития выступают: преобладание обиходного словаря, трудности в назывании прилагательных, неточности в употреблении слов. Использование в логопедической работе лэпбуков может являться эффективным средством коррекции выше перечисленных недостатков лексики.

развития лексической стороны речи у детей с задержкой психического

развития.
2. Подобрать и провести комплекс диагностических методик, направленных на изучение особенностей лексики у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития и сравнить с показателями нормы.
3. Разработать комплекс тематических логопедических занятий на основе работы с лэпбуками, направленных на коррекцию недостатков лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
4. Оценить эффективность использования на логопедических занятиях лэпбуков, направленных на коррекцию и развитие лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

возраста с задержкой психического развития
Цель констатирующего этапа исследования –

определить уровень развития лексики у детей с задержкой психического развития.
Методики: «Методика обследования словарного запаса детей» (И.А. Смирнова) и «Методика выявления уровня сформированности лексики у детей дошкольного возраста» (Г.А. Волкова).
Участники - тринадцать детей группы компенсирующей направленности в возрасте 5-6 лет (дети с ЗПР), а также тринадцать детей этого же возраста из группы общеразвивающей направленности (дети с нормальным развитием).

результаты развития словаря у детей экспериментальной и контрольной групп

существенных дифференциальных семантических признаков, на основе которых противопоставляется значение

слов;
недоразвитие мыслительных операций (сравнение, обобщение);
недостаточная активность самого процесса поиска слова;
несформированность семантических полей внутри лексической системы языка;
неустойчивость парадигматических связей внутри лексической системы языка;
ограниченность объема словаря, что затрудняет выбор нужного слова.

СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ НА ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ
Цель

– экспериментальным путем изучить значение использования логопедом лэпбуков как средства коррекции недостатков лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

База - МБДОУ «Детский сад № 111» города Нижнего Новгорода на старшей группе компенсирующей направленности (дети с ЗПР)

Сроки - с сентября по декабрь 2016 года.

Система работы по развитию лексической стороны речи представляет собой проведение групповых занятий по различным лексическим темам. Занятия проводятся в первой половине дня, два раза в неделю. Продолжительность занятия составляет 20-25 минут.

лэпбука

недостатков лексической стороны речи
Цель контрольного эксперимента: оценить эффективность использования

лэпбуков в качестве средства коррекции недостатков лексической стороны речи у старших дошкольников с задержкой психического развития.
В исследовании участвовало 13 детей экспериментальной группы 5-6 лет с ЗПР и 13 детей старшего дошкольного возраста контрольной группы (ЗПР).
Методики: «Методика обследования словарного запаса детей» (И.А. Смирнова) и «Методика выявления уровня сформированности лексики у детей дошкольного возраста» (Г.А. Волкова).

у детей экспериментальной и контрольной групп
Рис.3. Сравнительные результаты развития

словаря у детей при констатирующем и контрольном экспериментах