Слайд 2
Преемственность - это связь между явлениями в
процессе развития познания, когда новое сменяет старое, сохраняет некоторые
его элементы.
Цель программы: реализация единой линии развития ребенка
на этапах дошкольного, начального,
среднего и старшего звеньев обучения,
придав педагогическому процессу целостный, последовательный и перспективный характер.
Эта программа предусматривает четкую систему работы администрации, педагогов, родителей и социально-психологической службы.
Слайд 3
Задачи дошкольной ступени образования и ступени начальной школы
Слайд 4
Основные направления и этапы работы с детьми
в период адаптации к школе
Слайд 5
Содержание программы адаптационного периода по направлениям
Развивающая деятельность
Диагностическая
деятельность
Аналитическая деятельность
Коррекционная деятельность
Консультативная деятельность
Слайд 6
Развивающая аналитическая деятельность
Выявление уровня интеллектуального, физического и социального
развития.
Итоговая диагностика выпускника детского сада.
Апрель – май
Слайд 7
Диагностическая деятельность
Выявление уровня интеллектуального, физического и социального
развития.
Август (по собеседованию администрация – учитель – воспитатель детского
сада)
Слайд 8
Исследовательско - диагностическая деятельность
Выявление отношения ребенка к
школе
Первичная диагностика в школе
сентябрь
Слайд 9
Диагностическая деятельность
Выявление уровня адаптации учащихся к школьной жизни.
декабрь
Слайд 10
Коррекционно –консультативная деятельность
Обеспечение контроля за индивидуальным развитием
дезадаптированных детей.
Декабрь -февраль
Слайд 11
Примерный план работы по обеспечению преемственности
Слайд 12
Перевод из младшей школы в среднюю – переломный
момент в жизни ребенка, так как осуществляется переход к
новому образу жизни, к новым условиям деятельности, к новому положению в обществе, к новым взаимоотношениям со взрослыми, со сверстниками, с учителями. Это интересный и сложный этап в жизни школьника. Какие эмоции принесет ребенку этот период, радость или огорчение, во многом зависит от учителей средней школы, и в первую очередь, от классного руководителя. Поэтому необходимость психолого-педагогического сопровождения пятиклассников очевидна.
Слайд 13
Не следует забывать, что пятиклассники – народ эмоциональный.
И во многом школьную жизнь они воспринимают через призму
собственных эмоций. Отношение к предмету определяется личностным отношением к учителю, а не наоборот. Если нравится учитель, то нравится и предмет. Это уже в более старшем возрасте школьники будут способны оценить интеллектуальный багаж педагога, его достижения и знания. А пока для них важны забота и внимание со стороны учителя.
Слайд 14
Кроме того ситуацию адаптации усугубляют следующие затруднения:
рассогласованные требования
учителей - предметников;
педагоги предъявляют одинаковые требования как к
пятиклассникам, так и к более взрослым ученикам;
ребенок вынужден приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи, стилю преподавания каждого учителя;
Слайд 16
Итак, мы видим, что переход из начальной школы
в среднюю связан с возросшей нагрузкой на психику подростка.
Резкие изменения условий обучения, разнообразие и качественное усложнение требований предъявляемых к школьнику разными учителями, и даже смена позиции «старшего» в начальной школе на «самого маленького» в средней, – все это является довольно серьезным испытанием для психики школьника. Это проявляется в понижении работоспособности, возрастании тревожности, робости или, напротив, развязности, неорганизованности, забывчивости. У большинства детей подобные отклонения исчезают через 2-3 недели учебы, но у некоторых процесс адаптации затягивается на 2-3 месяца.
Слайд 17
Нагрузки со стороны педагогической системы и реакция на
них учащихся
Учащиеся
Эмоционально
психологические
нагрузки
Физические
нагрузки
Умственные
нагрузки
Физическое утомление,
физическая работоспособность,
состояние здоровья
Умственное утомление,
умственная работоспособность
Психическое состояние,
психическое самочувствие,
психическое здоровье
Слайд 18
В связи, с чем возникает необходимость четкого планирования
работы по преемственности.
Решая проблему преемственности, работа должна
вестись по трем направлениям:
совместная методическая работа учителей начальной школы и учителей-предметников в среднем звене;
работа с учащимися;
работа с родителями.
Преемственность между начальной школой и 5-м классом предполагает следующие направления:
образовательные программы;
организация учебного процесса;
единые требования к учащимся;
структура уроков.
Слайд 19
Основные условия преемственности в учебно-воспитательной работе учителей начальных
классов и учителей - предметников
Как можно раньше определить учителей-предметников
и классных руководителей будущих пятиклассников.
Посещение уроков в 4-х классах учителями-предметниками, классными руководителями – внеклассных мероприятий.
Изучение учебных программ: учитель начальных классов должен знать программу 5-го класса. Учитель – предметник среднего звена может начинать работу в 5 классе, только изучив программу начальной школы, чтобы правильно организовать повторение материала, изученного в начальной школе и разработать систему мер по дальнейшему формированию новых учебных знаний и умений.
Слайд 20
Основные условия преемственности в учебно-воспитательной работе учителей начальных
классов и учителей - предметников
Единство и преемственность учебных требований
в начальной и средней школе.
Проведение срезовых работ в 4-х классах в присутствие учителей среднего звена и совместный анализ проведенных работ.
