Слайд 2
Организация и деятельность логопедических групп в ДОУ базируется
на следующих нормативно-правовых документах
Федеральный уровень:
Закон РФ «Об образовании»
Конвенция ООН
о правах ребенка
Декларация прав ребенка
Инструктивное письмо Минобразования РФ от 14.02.2000 №2 «Об организации логопедического пункта общеобразовательного учреждения»
Письмо Минобразования РФ от 22 января 1998 г. № 20-58-07 ин/20-4 «Об учителях-логопедах и педагогах-психологах учреждений образования».
Письмо Минобразования РФ от 27 марта 2000 г. № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»
Слайд 3
Открытие, функционирование и закрытие логопедических групп при ДОУ
осуществляется по рекомендации ТПМПК (Территориальной Психолого-медико –педагогической комиссией) на
основании Приказа Начальника управления образованием Тайшетского района.
Слайд 4
Комплектование групп
Обследование детей ТПМПК в составе:
Руководитель ТПМПК,
Секретарь,
Логопед
ДОУ,
Мед.сестра ДОУ,
Заведующая или зам. заведующий.
Сроки:
После 15 мая (уч.год
с 15 сентября по 15 мая)
Слайд 5
Порядок комплектования групп
Скрининг –обследование детей ДОУ старших
и подготовительных групп с целью выявления нуждающихся в специализированной
логопедической помощи;
Анализ результатов логопедического и медицинского обследования на заседании психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения,
Подача заявки для проведения обследования детей ТПМПК (Территориальной Психолого-медико –педагогической комиссией),
Слайд 6
Комплектование групп
По результату обследованияТПМПК заполняется протокол с
рекомендациями.
На основе протокола составляется акт о создании группы,
На основании
акта Заведующий ДОУ подаёт в Управление образованием докладную,
УО издаёт приказ об открытии компенсирующей группы для детей с нарушением речи.
Слайд 7
СанПиН 2.4.1. 3049-13
1.11. Рекомендуемое количество детей в группах
компенсирующей направленности для детей до 3 лет и старше
3 лет, соответственно, не должно превышать:
- для детей с тяжелыми нарушениями речи - 6 и 10 детей;
- для детей с фонетико-фонематическими нарушениями речи в возрасте старше 3 лет - 12 детей
Допускается организовывать разновозрастные (смешанные) группы детей в дошкольных образовательных организациях компенсирующей направленности с учетом возможности организации в них режима дня, соответствующего анатомо-физиологическим особенностям каждой возрастной группы.
Слайд 8
Программное обеспечение:
Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития
у детей по ред. Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.- М.
Просвешение,2008г.
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей по ред. Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В. Туманова Т.В.- М. Просвешение,2008г.
Слайд 9
Логопедическая документация на группу:
Речевые карты с протоколом обследования
речи детей;
Рабочая программа логопеда;
Планы фронтальных занятий +календарно-тематическое планирование;
Индивидуальные
тетради детей логопедической группы;
Тетрадь взаимодействия учителя-логопеда и воспитателя логопедической группы;
Годовой отчет учителя-логопеда;
Слайд 10
Реализация программы:
Основной формой организации коррекционно-развивающей работы являются групповые
(фронтальные), подгрупповые и индивидуальные логопедические занятия.
Слайд 11
Фронтальные занятия
В группе с ФФНР –
Старшая группа-
1 период - 2,
2 период - 3, 3 период-
ежедневно.
Подготовительная группа - 5 занятий в неделю по формированию произношения и развитию речи, по формированию элементарных навыков письма и чтения.
Слайд 12
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Ребёнок хорошо
владеет устной речью:
Правильно артикулировать все звуки речи в различных
позициях; четко дифференцировать все изученные звуки;
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, ставить вопросы к текстам и пересказывать их.
Слайд 13
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
Ребёнок может
выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;
Различает
понятия «звук», «слог», «слово», «предложение»; Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.
