Слайд 2
Структура программы:
1. Пояснительная записка.
2. Возрастные особенности детей 3-4
лет.
3. Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям.
4. Перспективное комплексно-тематическое
планирование.
5. Перспективное планирование работы по региональному компоненту.
6. Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 3-4 лет.
7. Перспективный план по взаимодействию с родителями.
8. Учебно-методическое сопровождение.
9. Список литературы.
Слайд 3
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Формирование основ базисной культуры личности, всестороннее развитие
психологических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями детей старшего дошкольного возраста, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Слайд 4
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
-Способствовать всестороннему и гармоничному развитию личности ребенка.
-Обеспечить
физическое развитие детей, своевременное овладение основными движениями и элементарными
культурно-гигиеническими навыками.
-Способствовать развитию познавательной активности детей.
-Способствовать развитию у детей самостоятельности, овладению разнообразными способами действий, приобретению навыков самообслуживания, игровой деятельности и общения.
-Развивать взаимоотношения детей, умение действовать согласованно, принимать общую цель, переживать радость от результатов общих усилий и совместной деятельности.
-Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающему, эмоциональную отзывчивость на состояние других людей, добрые чувства к животным и растениям.
-Способствовать развитию творческих проявлений детей, интереса к участию в игровой и художественной деятельности с элементами творчества, переживанию успеха и радости от реализации своих замыслов.
Слайд 5
ВОЗРАСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ 3-4 ЛЕТ
Младший
возраст – важнейший период в развитии дошкольника. Именно в
это время происходит переход малыша к новым отношениям с взрослыми, сверстниками, с предметным миром. В раннем возрасте ребенок многому научился: освоил ходьбу, разнообразные действия с предметами, у него успешно развивается понимание речи и активная речь, он получил ценный опыт общения с взрослыми, почувствовал их заботу и поддержку. Все это вызывает у него радостное ощущение роста своих возможностей и стремление к самостоятельности, к активному взаимодействию с окружающим миром.
У ребенка возрастной кризис «трех лет». Еще недавно такой покладистый, малыш начинает проявлять нетерпимость к опеке взрослого, стремление настоять на своем требовании, упорство в осуществлении своих целей.
К концу младшего дошкольного возраста у ребенка начинает активно проявляться потребность в познавательном общении с взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети. На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес детей к общению со сверстниками.
Дети 3-4 лет - это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной, разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.
Слайд 6
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с
использованием следующих образовательных областей:
*Физическое развитие
*Социально-коммуникативное развитие
*Познавательное развитие
*Речевое развитие
*Художественно-эстетическое развитие
Рабочая
программа составлена с учетом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Слайд 7
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
*
УСВОЕНИЕ НОРМ И ЦЕННОСТЕЙ, ПРИНЯТЫХ В ОБЩЕСТВЕ,
* РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ
РЕБЕНКА СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ,
*ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗИТИВНЫХ УСТАНОВОК К РАЗЛИЧНЫМ ВИДАМ ТРУДА И ТВОРЧЕСТВА,
* ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОГО ПОВЕДЕНИЯ В БЫТУ, СОЦИУМЕ, ПРИРОДЕ.
СОДЕРЖАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ОСВОЕНИЮ ДЕТЬМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОБЛАСТЕЙ .
Слайд 8
Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности
и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие
воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Слайд 9
Речевое развитие
*Владение речью как средством общения;
*Обогащение активного словаря;
*Развитие
связной, грамматически правильной диалогической
и монологической речи;
*Развитие речевого творчества;
*Развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
*Знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Слайд 10
Художественно-эстетическое развитие
*Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия
и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
*Становление эстетического отношения
к окружающему миру;
*Формирование элементарных представлений о видах искусства;
*Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
*Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
Слайд 11
Физическое развитие
*развитие физических качеств(скорость, сила, гибкость, выносливость, и
координация;
*накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);
*формирование
у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
*сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
*воспитание культурно-гигиенических навыков;
*формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Слайд 12
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕКТИВА С СЕМЬЯМИ ДЕТЕЙ.
Сотрудничество - это общение «на равных», где никому
не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.
Взаимодействие педагогов и родителей детей младшего дошкольного возраста осуществляется через:
создание условий для творческой самореализации педагогов, родителей, детей;
информационно-педагогические материалы;
разнообразные программы совместной деятельности детей и родителей;
проявление понимания, терпимости и такта в воспитании и обучении ребенка, стремление учитывать его интересы, не игнорируя чувства и эмоции;
уважительные взаимоотношения семьи и образовательного учреждения.
