Презентация на тему выступления Роль учителя-логопеда в экологическом воспитании дошкольников с общим недоразвитием речи семинаре-практикуме Дизайн участков ДОУ (для слушателей курсов ПМЦПК и ППРО Института психологии и образования ФГАОУ ВПО К(П)ФУ презентация по

и речевого развития ребенка.

В. А. Сухомлинский

правильного отношения к природным явлениям, объектам. Под экологическим образованием

понимается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития ребенка, направленный на формирование его экологической культуры, которая проявляется  в эмоционально – положительном отношении к природе, в ответственном отношении к своему здоровью и состоянию окружающей среды, в соблюдении определенных моральных норм.

Специфика работы воспитателя в группах для детей с общим недоразвитием речи состоит в том, что педагог решает не только общеобразовательные, но и коррекционно – воспитательные задачи.
Основная задача учителя-логопеда ДОУ - всестороннее формирование речи дошкольника, особенно страдающего общим недоразвитием речи (ОНР). У таких детей отмечается недостаточность словарного запаса, частое использование в речи существительных и глаголов и редкое употребление имен прилагательных, местоимений, наречий, предлогов, сочинительных и подчинительных союзов, которые должны присутствовать в словаре ребенка старшего дошкольного возраста. Кроме того, у детей недостаточно сформированы познавательные процессы, тесно связанные с речевой деятельностью (внимание, память, мышление, воображение) .
Если в коррекционно – воспитательной работе ведущая роль принадлежит учителю-логопеду, а воспитатель является активным помощником, то при выполнении общеобразовательных задач, которые осуществляются воспитателем самостоятельно, роли педагогов меняются: учитель-логопед становится активным помощником и участником.

дошкольнику.
развитие познавательного интереса к природе
формирование умений и навыков безопасного

для природы и ребенка поведения
воспитание бережного отношения к природе
развитие чувства эмпатии к объектам природы
формирование умений и навыков  наблюдений за природными объектами  и явлениями
воспитание  восприятие себя как части природы.
формирование  навыков рационального природопользования  и  желания охранять и беречь природу

Учитель-логопед

Активное поддержание воспитателя в решений этих задач, решая и коррекционные задачи:
формировать звукопроизношение
развивать фонематическое восприятие
обогащать словарный запас
преодолеть аграмматизм
формировать слоговую структуру слов
развивать связное речевое высказывание
развитие восприятие, внимание, память, мышление

словесные (беседы, речевые игры, чтение художественной литературы).
практические (экологические игры).

и грамматического строя речи у дошкольников; сформировать у дошкольников

мотивацию к природоохранной деятельности: вызвать у них интерес и желание ухаживать за природными объектами, эмоционально настроить детей на тот или иной вид труда, активизировать их в процессе выполнения поручений.

«Съедобное – несъедобное»

которой строится по следующим видам рассказов:
Описательный рассказ об отдельном

предмете или явлении природы («Огурец», «Собака», «Первоцветы»,
- Описательный рассказ, построенный на сравнении разных предметов («Яблоко и груша», «Ель и береза», «Корова и кошка»)
- Описательный рассказ о времени года («Расскажи о весне», «Мое любимое время года», «Что ты знаешь об осени? ») ;
- Составление творческих рассказов по воображению («Кто самый сильный? », «Путешествие на Север»,
- Составление творческих рассказов из личного опыта («Как наша семья отмечала Масленицу», «Как мы поздравим мам и бабушек»,
- Составление коллективных описательных рассказов по фотографиям и репродукциям картин известных русских художников («Защитники Отечества», «Три богатыря» В. М. Васнецова)
- Сюжетный и описательный рассказ на основе обобщения знаний, полученных в результате бесед, чтения книг, рассматривания картин («Как звери живут зимой», «Что случилось на реке весной») .

определенной лексической темы, а для снятия утомления, напряжения во

время непосредственной деятельности проводятся с детьми физкультминутки, пальчиковые гимнастики экологического содержания. У нас в саду расцвел цветок. (дети показывают бутон) Чтоб стал красив он и высок, Раскрыл на утро лепестки, (раскрывают ладони, разводят пальцы) Должны работать корешки! (изображают “корни”)

и их родителей:
- на стенде вывешивается информация о лексической

теме недели (обогащение словаря, список лексико-грамматических игр и игр на развитие связной речи) ;
тематическая подборка стихов, загадок о животных, растениях, временах года;
экологический конкурс, например «Книжка-малышка» (загадки, стихи, рассказы, рисунки о каком-то времени года) ;
консультация для родителей: «Давайте задумаемся о речи», «Речевые дидактические игры экологического содержания».
Такой подход способствует сотрудничеству, эмоциональному и психологическому сближению родителей и детей. Показывает родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры.