Презентация на тему является подробой аннотацией к пособию ГромовойО

говорить никаких слов, кроме тех, которые вы слышали еще

при лепете;
не реагирует на словесную инструкцию, ориентируется только на показ;
отворачивается от знакомого человека, пытающегося с ним поговорить;
общается с помощью жестов и отдельных возгласов, часто капризничает;
не любит заниматься с игрушками, слушать сказки, не рассматривает картинки в детских книжках.

году
постепенное накопление словаря – к 18 месяцам
«лексический взрыв» –

1 г. 8 мес. – 1г. 10 мес.
первая фраза – к 2 годам
постепенное развертывание фразовой речи- после 2 лет


Внимание!
Нижней границей возрастной нормы для ребенка 2 лет является объем активного словаря около 50 слов при хорошем понимании обращенной речи. (По данным исследований, проводимых на кафедре детской речи РГПУ им. А.И. Герцена)

неустойчивы (незрелость эмоционально-волевой сферы)
не способны к игровой и целенаправленной

деятельности (или отставание в развитии предметной и игровой деятельности)
с трудом овладевают тонкими ручными движениями и навыками самообслуживания
может отмечаться задержка моторного развития
недостаточность внимания

НАРУШЕНИЕ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ?
Чтобы отграничить в раннем возрасте темповую задержку

речевого развития от стойкого и сложного речевого нарушения с маленьким ребенком надо не позднее 2 лет начать работу по формированию начального детского лексикона.

Только динамика дальнейшего развития речи ребенка покажет, с насколько серьезной проблемой специалисты и родители столкнулись в данном случае.

укладывается в возрастные рамки?
Внимание! При отклонениях в развитии речи

надо учитывать те методические рекомендации, которые соответствуют не хронологическому возрасту ребенка, а его речевому развитию.

3 мес.).
«Путешествия по квартире»: показывайте ребенку предметы из

окружающей обстановки, обязательно называя их («это мячик», «это зайка»)
Важно, чтобы малыш со временем научился находить предмет или игрушку в квартире, ориентируясь только на Вашу речевую инструкцию
Постепенно можно учить ребенка вместе рассматривать книжку с крупными яркими рисунками, которую малыш будет держать в руках, а вы будете показывать, и называть ему в этой книжке отдельные картинки.
Обычно, слова лучше запоминаются ребенком, когда они просты в произношении, понятны и предъявляются ему в эмоционально – окрашенной обстановке. Поэтому чаще играйте с мячом (Ой! Мяч! Смотри! Вот мяч!), катайте машину (Машина едет: би-би! Где би-би?), укачивайте куклу (Ляля, баю-бай!).
Целенаправленно развивайте у вашего малыша умение повторять за вами слоги и понимать обиходные слова
Чаще употребляйте слова - действия, прося ребенка выполнить действия со знакомыми предметами.

6мес.)
Придумывайте такой «сценарий» игры с ребенком, чтобы он

оказывался в необычной, новой для него ситуации: попросите принести игрушку, которая находится вне игровой комнаты
Разучивая новое слово с малышом, помните, что оно должно быть простым, коротким и соотносится у ребенка с конкретным предметом или действием
Обязательно выучите вместе с ребенком слова «нет», «да», «еще».
Когда Ваш малыш уже начал говорить несколько слов, попробуйте составить их список и подумайте, в какой ситуации Вам будет легче стимулировать их произнесение ребенком
Говорите с ребенком, используя знакомые слова. Новые слова выделяйте голосом, интонацией, сопровождайте демонстрацией предметов или действий.
Постепенно Ваши высказывания, обращенные к малышу, должны становится более распространенными. Можете попробовать давать ему простые задания с личными вещами членов Вашей семьи: «Дай папину майку», «Принеси мамину шапку».

9 м.)
«Телефон»: Произносите знакомые слова, которые

Вы уже слышали в собственной речи Вашего малыша, в трубку игрушечного телефона или в «рупор» (его можно сделать из рулона ватмана). Затем можно включать слова из пассивного словаря
«Ладушки»: прохлопывая «трудные» слова их 3 слогов. Другим вариантом такой «тренировки» является совместное слитное пение слова по слогам.
Совместная игра по принципу «Давай вместе ...», причем надо стремится сопровождать свои действия рассказом о новой игрушке, ее качествах, демонстрируя возможные действия с нею. (формирует предпосылки для речевого общения)
Если Ваш малыш легко называет знакомые предметы, можно постепенно переходить к работе с предметными картинками, учить малыша узнавать изображения и называть знакомые предметы по картинкам

особое внимание на умение Вашего ребенка произносить короткую фразу.

Необходимым этапом для перехода к фразовой речи является объединение в одно смысловое целое двух разных слов.
Вводить в словарь ребенка слова-действия, переносить это действие на другие предметы (кати машину, коляску, мяч) По последним исследованиям, проведенным в лаборатории логопедии ИКП РАО, в начальном детском лексиконе наблюдаются стандартная зависимость между ростом глагольного словаря и успешностью накопления слов в таких морфологических группах, как существительные и прилагательные, а именно: при численных значениях глаголов менее 10 все лексическое развитие «задерживается».
Учить строить фразу «сущ. им.п.+ глагол»: игра «Кормим куклу»
Закрепите у Вашего ребенка умение заканчивать фразу, читая с ним короткие хорошо знакомые стишки и недоговаривая последнее слово в конце строчки (начните с любимого)
Продолжайте рассказывать малышу истории по картинкам из детской книжки. Эффективным приемом развития речи является именно выразительный пересказ содержания простой сюжетной картинки, на которой любимый герой совершает понятные и хорошо знакомые малышу действия

мес.)
Ваш малыш должен обязательно проявлять возросшую речевую активность, инициируя

короткие диалоги. Прием «забывчивая мама»
Стимулируйте ребенка употреблять личные местоимения, притом не только те, которые, как правило, употребляют все дети (я, мне, мое), но и обозначающие родовые различия (он, она)
Очень важно активизировать в самостоятельной речи ребенка употребление разнообразных прилагательных
Обратите особое внимание на произношение Вашего ребенка. Ему должны уже быть доступны в произношении некоторые многосложные слова, например, «халатики, вафельниц, бусинки». Понаблюдайте, как Ваш ребенок произносит губно-губные и губно-зубные (п, б, м, в, ф)
Понимание предлогов (Игра «Прятки»)
чаще используйте прием «совместного говорения» трудных слов, сопровождая это эмоциональным поощрением и похвальбой маленького «собеседника»

лет)
Для того, чтобы Ваш малыш успешно усвоил основные окончания

множественного числа существительных (кот -коты; дом - дома), словообразовательные суффиксы со значением размерности (нос - носище - носик), принадлежности (мамин, папин), надо обязательно проговаривать вместе с ребенком эти слова, следя за тем, как малыш произносит окончания.
Обратите особое внимание на то, как Ваш ребенок понимает и использует в своей речи возвратные глаголы (моет - моется, купает - купается).
Слоговая структура сложных слов уже доступна ребенку, ее воспроизведение может нарушаться только в новых или непонятных ребенку словах. Будьте особенно внимательны в подборе таких заданий!
к 3 годам, как правило, не искажаются детьми: д, т, п, б, в, ф, м, н, к, г, х
Смягчение согласных до 3 лет -норма

ультразвуковое исследование (УЗИ) мозга через роднички и височное окно.

Надежный метод визуализации головного мозга, позволяет оценить анатомическое строение мозга, полостную систему, косвенно судить о давлении
ЭЭГ (электроэнцефалография) – незаменимый метод в диагностике заболеваний эпилептического спектра. Позволяет оценить биоэлектрическую активность мозга.
УЗДГ (ультразвуковая допплерография) сосудов позволяет оценить артериальный и венозный кровоток по сосудам головного мозга и шеи.
ТК УЗДГ – транскраниальная ультразвуковая доплерография позволяет оценить состояние сосудов мозга и шеи.
ЭНМГ – электронейромиография позволяет оценить состояние мышечного аппарата и проводящих нервов.
Спондиллография – снимок шейного отдела позвоночника в трех проекциях

родителей. 
Дедюхина Г. В. Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55

способов общения с неговорящим ребенком. 
Полякова М.А. Как правильно учить ребенка говорить. Стимулирование развития речи детей. Предупреждение и коррекция речевых нарушений. Постановка речи у неговорящих детей. 
Практическая логопедия : Конспект занятий по развитию речи у детей дошкольного возраста / Е. Н. Краузе. 
Протопович Л. Уроки домашнего логопеда: мама учит говорить. 
Смирнова Л.Н. , Овчинников С.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи детей до 4 лет. 
Шевцова Е.Е., Воробьева Е.В. Развитие речи ребенка от одного года до 7 лет. 
Янушко Е. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1–3 лет.