Презентация на тему ИКТ на уроках истории

относилось к общеучебным умениям, что приводит к углублению и

систематизации знаний учащихся, появлению новых ассоциативных связей.
Включение ИКТ в учебный процесс позволяет учителю организовать разные формы учебно-познавательной деятельности на уроках истории и сделать активной и целенаправленной самостоятельную работу учащихся. ИКТ можно рассматривать как средство доступа к учебной информации, обеспечивающее возможности поиска, сбора и работы с источником, в том числе в сети Интернет, а также средство доставки и хранения информации.

технологии во всех сферах жизни. Современная школа не должна

отставать от требований времени, а значит, современный учитель должен использовать компьютер в своей деятельности, т.к. главная задача школы – воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.
Использование ИКТ на уроках истории помогает решению этой задачи. Опыт работы показал, что у учащихся, активно работающих с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков, умений ориентироваться в потоке информации, умение выделять главное, обобщать, делать выводы. Поэтому очень важна роль учителя в раскрытии возможностей новых компьютерных технологий.

в 5-11-x классах, это позволяет повысить интерес к изучению

предмета. Данный вид деятельности дает возможность проявить творчество, индивидуальность, избежать формального подхода к проведению уроков. Подготовка презентаций – серьезный, творческий процесс, каждый элемент которого должен быть продуман и осмыслен с точки зрения восприятия ученика. Программа PowerPoint дает возможность использовать на уроке карты, рисунки, портреты исторических деятелей, видеофрагменты, диаграммы, а Интернет облегчает поиск иллюстративного материала.

создание самостоятельно формируемой учащимися образовательной продукции, например мультимедийных презентаций,

электронных энциклопедий, веб-сайтов, электронных тестов. Причём, главное, что работы не похожи друг на друга, учащиеся индивидуально подходят к творческому процессу. Включается элемент соревнования, что позволяет повысить самооценку ученика, т.к. умение работать с компьютером является одним из элементов современной молодежной культуры. Работу над проектом учащиеся чаще всего выполняют в группах, но некоторые, обладающие большим потенциалом, предлагают индивидуальные продукты, отличающиеся оригинальной техникой исполнения

этапах процесса обучения:
при объяснении (введении) нового материала
при

закреплении
при повторении
при контроле ЗУН
При этом для ребенка он выполняет различные функции:
учителя
рабочего инструмента
объекта обучения
сотрудничающего коллектива
досуговой (игровой) среды

или полностью заменяющий учителя и книгу);
наглядное пособие (качественно нового

уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций);
индивидуальное информационное пространство;
тренажер;
средство диагностики и контроля

текстов, их хранения;
текстовый редактор;
графопостроитель, графический редактор;
вычислительная машина больших

возможностей (с оформлением результата в различном виде)
средство моделирования

диагностики уровня усвоения исторической информации, позволяют индивидуализировать процесс оценки

знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке.
Приоритет исследовательских и проектных технологий в преподавании истории предполагает использование широкой базы исторических источников, которая не всегда имеется в школьных библиотеках. Возможности ИКТ (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) по хранению и передаче информации позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

компьютера заданным процессам
применении различных информационных сред
создании

программных продуктов

аудиторией (компьютерные сети)
телекоммуникации Interhet

- компьютерных игр по сети

- компьютерного видео

образовательных ресурсов (ЭОР) – электронные учебники и учебные пособия,

мультимедиакурсы, интерактивные тренажеры и лаборатории, тестирующие системы и другие. Целесообразно использовать систему заданий, ориентированных на три уровня познавательной деятельности:
воспроизводящий,
преобразующий,
творческо-поисковый
Выбор уровней определяется познавательными возможностями ученика и целями обучения.

и передача информации в текстовом, графическом, звуковом, видео, анимационном

формате посредством образовательных электронных ресурсов;
возможность поиска интересующей информации;
возможность закрепления полученных знаний в умениях и отработки практических навыков;
возможность оценивания полученных знаний, умений и навыков;
организация общения с учителем

и обработка учебной, учебно-методической, научной информации;
хранение и резервирование

информации;
систематизация информации;
распространение информации в различной форме с помощью инфо-коммуникационных средств;
обеспечение доступа к информации. Возможность подключения к любым электронным банкам и базам данных учебного назначения для получения интересующей информации;
загрузка информации с различных носителей

стимулировать познавательный интерес к истории
придать учебной работе проблемный, творческий,

исследовательский характер
во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета
индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников
учителю, применяющему ИКТ на уроках легче установить контакт с учениками далекими от истории, особенно с увлеченными ПК. Именно эти дети становятся главными помощниками учителя, что повышает и их самооценку

технологий имеет ряд преимуществ:
она позволяет уменьшить непроизводительные затраты

труда учителя
дает учащимся широкие возможности свободного выбора собственной траектории учения в процессе школьного образования
предполагает дифференциальный подход к учащимся, основанный на признании того факта, что у разных учеников предыдущий опыт и уровень знаний в одной области различны
повышает оперативность и объективность контроля и оценки результатов обучения
гарантирует непрерывную связь в отношениях "учитель – ученик"
способствует индивидуализации учебной деятельности (дифференциация темпа обучения, трудности учебных заданий и т.п.)
повышает мотивацию учения
развивает у учащихся продуктивные, творческие функции мышления, интеллектуальные способности, формирует операционный стиль мышления