Презентация на тему Проблемное обучение

Содержание

2. Проблемное обучение — это совокупность таких действий
3. Особенности методикиВ основу проблемного обучения легли идеи
4. Схема проблемного обучения постановка преподавателем учебно-проблемной задачи,
5. Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая
6. Основные психологические условия для успешного применения проблемного
7. Скачать презентацию
8. Похожие презентации

Проблемное обучение — это совокупность таких действий как организация проблемных ситуаций, формулирование проблем, оказание ученикам необходимой помощи в решении проблем, проверка этих решений и, наконец, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний (В.Оконь, 1975).Проблемное обучение —

Особенности методикиВ основу проблемного обучения легли идеи американского психолога, философа и педагога

Схема проблемного обучения постановка преподавателем учебно-проблемной задачи, создание для учащихся проблемной ситуации;

Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями,

Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения Проблемные ситуации должны отвечать

Достоинства:Высокая самостоятельность учащихся; Формирование познавательного интереса или личностной мотивации учащегося; 3. Развитие

Слайды презентации

Слайд 2 Проблемное обучение — это совокупность таких действий как

Проблемное обучение — это совокупность таких действий как организация проблемных ситуаций,

организация проблемных ситуаций, формулирование проблем, оказание ученикам необходимой помощи

в решении проблем, проверка этих решений и, наконец, руководство процессом систематизации и закрепления приобретенных знаний (В.Оконь, 1975).

Проблемное обучение — это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством преподавателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками и умениями и развитие мыслительных способностей
(Г. К. Селевко, 1998).

Слайд 3 Особенности методики
В основу проблемного обучения легли идеи американского

Особенности методикиВ основу проблемного обучения легли идеи американского психолога, философа и

психолога, философа и педагога Дж. Дьюи (1859—1952), который в

1894 году основал в Чикаго опытную школу, в которой основу обучения составлял не учебный план, а игры и трудовая деятельность.

В разработке принципиальных положений концепции проблемного обучения активное участие принимали: Т. В. Кудрявцев, Кудрявцев В. Т., И. Я. Лернер, А. М. Матюшкин, М. И. Махмутов, В. Оконь, М. Н. Скаткин и другие.

Слайд 4 Схема проблемного обучения
постановка преподавателем учебно-проблемной задачи, создание

Схема проблемного обучения постановка преподавателем учебно-проблемной задачи, создание для учащихся проблемной

для учащихся проблемной ситуации;
осознание, принятие и разрешение возникшей

проблемы, в процессе которого они овладевают обобщенными способами приобретения новых знаний;
применение данных способов для решения конкретных систем задач.

Слайд 5 Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется

Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися

противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.
Теория

провозглашает тезис о необходимости стимуляции творческой деятельности учащегося и оказании ему помощи в процессе исследовательской деятельности и определяет способы реализации через формирование и изложение учебного материала специальным образом. Основу теории составляет идея использования творческой деятельности обучающихся посредством постановки проблемно сформулированных заданий и активизации, за счет этого, их познавательного интереса и, в конечном счете, всей познавательной деятельности.

Слайд 6 Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения

Основные психологические условия для успешного применения проблемного обучения Проблемные ситуации должны

Проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний.

Быть доступным для учащихся и соответствовать их познавательным способностям.
Должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность.
Задания должны быть таковыми, чтобы учащийся не мог выполнить их опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.