Презентация на тему Проблемы разработки ООП высшего образования

от ФГОС 3
Разработаны проекты стандартов для трех уровней высшего

образования, включая аспирантуру.
Уровень высшего образования бакалавриат предполагает два типа образовательных программ: программа академического бакалавриата и программа прикладного бакалавриата.
Унифицированы общекультурные и общепрофессиональные компетенции для программ бакалавриата и магистратуры.
Учитывается инклюзивное образование.
Учитываются электронное обучение, дистанционные образовательные технологии и сетевая форма реализации программ.
Изменена блочная структура программ бакалавриата и магистратуры ( Блок 1 «Дисциплины (модули), Блок 2 «Практики», Блок 3 «Государственная итоговая аттестация»).
В структуре программы не прописаны проектируемые результаты освоения учебных циклов и разделов, отсутствует перечень дисциплин для разработки примерных программ, а также учебников и учебных пособий.
Определен порядок проектирования и реализации программ бакалавриата, специалитета и магистратуры (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013 №1367 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»).
Определены требования к финансовым условиям реализации программ высшего образования.

профессиональной деятельности
Требования к результатам освоения основных образовательных программы
Требования к

структуре образовательных программ
Требования к условиям реализации основных образовательных программ
Оценка качества освоения основных образовательных программ

ФГОС 3+

Область применения
Используемые сокращения
Характеристика направления подготовки
Характеристика профессиональной деятельности выпускников программ
Требования к результатам освоения программ
Требования к структуре программы
Требования к условиям реализации программ
7.1 Общесистемные требования
7.2. Требования к кадровым условиям реализации программ
7.3. Требования к материально-техническому и учебно-методическому обеспечению
7.4. Требования к финансовым условиям реализации программ

обусловила их весьма существенное количество ;
сохранилась нечеткость формулировок и

количественная избыточность результатов освоения программы (компетенций выпускников), их число в разных стандартах изменяется от 26 до 76;
слабо выражена уровневая принадлежность результатов освоения программ (компетенций) и их преемственность на разных образовательных уровнях;
связь заявленных результатов освоения программ с предполагаемыми областями, объектами и задачами профессиональной деятельности выпускников весьма условна;
описательная часть областей объектов, задач и видов профессиональной деятельности часто излишне детализирована, содержит смысловые и текстуальные повторы, не всегда отражает специфику профессиональной деятельности.

укрупненным группам и сразу по всем уровням высшего образования

с учетом требований к результатам образования каждого из них, на основе Уровня квалификаций Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации, Европейской рамки квалификаций и Европейской рамкой квалификаций высшего образования (Дублинские дескрипторы). Стандарты, соответствующие различным уровням одной укрупненной группы, объединяются в линейку стандартов по данной группе. Возможно включение в линейку стандартов среднего профессионального образования для обеспечения единого пространства профессионального образования.
Стандарты нового поколения будут разработаны на укрупненные группы, которые можно рассматривать как направления подготовки, и будут определять требования к образовательным программам бакалавриата, магистратуры, специалитета и подготовки кадров высшей квалификации. Таким образом, в случае соблюдения принципа непрерывности, будет разработано 57 линеек стандартов ФГОС 4.
Стандартом будут заданы общие для каждого образовательного уровня универсальные компетенции и общие для данной укрупненной группы общепрофессиональные компетенции.
В стандарте не содержится перечисление видов и задач профессиональной деятельности выпускников. Эти сведения формулируются разработчиками образовательных программ на основе профессиональных стандартов и примерных образовательных программ.

указывается образовательный уровень и укрупненная группа направлений, к которым

относится стандарт.
Концепция (основные цели) программ, реализуемых на разных уровнях высшего образования в данной укрупненной группе. В разделе содержатся требования к краткому описанию целей и задач образовательной программы, особенностям ее реализации, условиям приема и т.п.
Требования к результатам освоения программ. Приводится обобщенный перечень универсальных и общепрофессиональных компетенций.
Требования к структуре программ. Требования к структуре программ должны сохранить рамочный характер. Введенные в ФГОС3+ «вилки» должны быть заменены нижним порогом «не менее…»., либо процентным соотношением трудоемкостей отдельных блоков программы. Процентное соотношение дает возможность вводить, в случае необходимости, иные общие трудоемкости освоения программ высшего образования.
Требования к условиям реализации программ. Требования к условиям реализации на данном этапе разработки соответствуют включенным в ФГОС 3+, но являются обобщающими для укрупнённой группы.
Требования к обеспечению качества освоения программ. Раздел должен содержать требования к технологиям и инструментарию оценивания успешности достижения заданных результатов обучения, внутренним и внешним процедурам обеспечения качества образования.

соотнесенных с направлением подготовки Бизнес-информатика:
Специалист по информационным системам;
Системный аналитик;
……

(объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий, форм текущего контроля

успеваемости, промежуточной аттестации обучающихся и итоговой (государственной итоговой) аттестации, который представлен в виде следующих компонентов (Приказ Минобрнауки России от 19.12.2013 №1367 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры»):

общая характеристика образовательной программы;
учебный план,
календарный учебный график (указываются периоды осуществления видов учебной деятельности и периоды каникул);
рабочие программы дисциплин (модулей),
программы практик,
фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) или практике, входящий в состав соответственно рабочей программы дисциплины (модуля) или программы практики,
фонд оценочных средств для итоговой (государственной итоговой) аттестации,
методические материалы.

профессиональной деятельности, к которому (которым) готовятся выпускники;
направленность (профиль)

образовательной программы;
планируемые результаты освоения образовательной программы;
сведения о профессорско-преподавательском составе, необходимом для реализации образовательной программы;

П.1 ФГОС 3+;

П.4.3 (зависимость вида ОП – программа академического или прикладного бакалавриата);

Выбор образовательной организации;
П. 5.2, 5.3, 5.4 + по выбору образовательной организации;

Новое! (с учетом п. 7.1.5-7.1.7, раздела 7.2)

ОП от внутренних регламентов образовательной организации и методов разработки

модели образовательной траектории (например: 2 (общеинститутская часть)+2+2)).
Решение проблемы – разработка унифицированной модели рабочей группой УМО и утверждение ее в виде проекта ПрОП.

инструмент контроля качества) состоят из:
перечень компетенций с указанием этапов

их формирования в процессе освоения образовательной программы;
описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания;
типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы;
методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций.
Задача: утвержденные паспорта компетенций.
Уровень согласования и утверждения, роль УМО.

включает в себя:
перечень компетенций, которыми должны овладеть обучающиеся в

результате освоения образовательной программы;
описание показателей и критериев оценивания компетенций, а также шкал оценивания;
типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки результатов освоения образовательной программы).
Проблема: унификация ФОС для итоговой аттестации