Презентация на тему ПРОЕКТ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ презентация по логопедии

системы (лексического и грамматического строя речи, фонематических процессов, звукопроизношения, просодической

организации звукового потока), отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте.

в условиях образовательных организаций общего или специального типа
Создание условий

,нормализующих анализаторную ,аналитико-синтетическую и регуляторную деятельность на основе обеспечения комплексного подхода при изучении детей с речевыми нарушениями и коррекции этих нарушений
Координация педагогических, психологических и медицинских средств в процессе комплексной медико-психолого-педагогической коррекции

медицинских услуг, способствующих устранению или минимизации первичного дефекта, нормализации

моторной сферы, состояния высшей нервной деятельности, соматического здоровья - возможность адаптации образовательной программы при изучении лингвистического блока с учётом необходимости коррекции речевых нарушений и оптимизации коммуникативных навыков учащихся - гибкое варьирование двух компонентов – академического и жизненной компетенции в процессе обучения путём расширения / сокращения содержания отдельных образовательных областей, изменения количества учебных часов и использования соответствующих методик и технологий 

и продвижения в образовательном пространстве для разных категорий детей

с ТНР - постоянный ( пошаговый ) мониторинг результативности академического компонента образования и сформированности жизненной компетентности учащихся, уровня и динамики развития речевых процессов исходя из особенностей первичного речевого дефекта - применение специальных методов, приёмов и средств обучения, в том числе специализированных компьютерных технологий, дидактических пособий, визуальных средств, обеспечивающих реализацию « обходных » путей » коррекционного воздействия на речевые процессы, повышающих контроль за устной и письменной речью 

дому и / или дистанционно в случае тяжёлых форм

речевой патологии, а также при сочетанных нарушениях психофизического развития
профилактика и коррекция социокультурной и школьной дезадаптации путём максимального расширения образовательного пространства, увеличения социальных контактов, обучения умению выбирать и применять адекватные коммуникативные стратегии и тактики
психолого - педагогическое сопровождение семьи с целью её активного включения в коррекционно - развивающую работу с ребёнком ; организация партнёрских отношений с родителями 

образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи (далее –

Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи образовательными организациями, имеющими государственную аккредитацию.

основных образовательных программ (в том числе соотношению обязательной части

основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений) и их объему;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с тяжелыми нарушениями речи составляет четыре (пять) лет .

обеспечивает формирование личности обучающегося с учетом его особых образовательных

потребностей путем развития его индивидуальных способностей, положительной мотивации и умений в учебной деятельности (овладение чтением, письмом, счетом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни)

ТНР качественного начального общего образования;
государственных гарантий уровня и качества

образования обучающимися с ТНР на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ и результатам их освоения
вариативности содержания образовательных программ начального образования обучающихся с ТНР, возможности формирования образовательных программ различных по уровню сложности и направленности с учетом образовательных потребностей и способностей обучающихся
духовно-нравственного развития обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества

начального общего, основного общего образования
единства образовательного пространства Российской Федерации

в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных организаций для обучающихся с ТНР;
демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся с ТНР, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

обучающимися основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с

ТНР, деятельности педагогических работников, образовательных организаций, функционирования системы образования в целом;
условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с ТНР, в том числе, обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся.

А: Программа коррекционной работы может предусматривать вариативные

формы специального сопровождения обучающихся с нарушениями речи. Варьироваться могут содержание, организационные формы работы, степень участия специалистов сопровождения, что способствует реализации и развитию больших потенциальных возможностей обучающихся с ТНР и удовлетворению их особых образовательных потребностей. Коррекционная работа осуществляется в ходе всего учебно-воспитательного процесса, при изучении предметов учебного плана и на специальных занятиях, проводимых на базе организованных при общеобразовательных организациях логопедических пунктах. Сквозными направлениями коррекционно-логопедического воздействия выступают: работа по преодолению нарушений фонетического компонента речевой функциональной системы; фонологического дефицита и совершенствованию лексико-грамматического строя речи, связной речи, по профилактике и коррекции нарушений чтения и письма.

потребностей обучающихся с ТНР, обусловленных недостатками в их речевом

и психофизическом развитии;
• осуществление индивидуально-ориентированной медико-психолого- педагогической помощи обучающимся с ТНР с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей (в соответствии с рекомендациями медико-психолого-педагогической комиссии);
• возможность освоения обучающимися с ТНР основной образовательной программы начального общего образования и их интеграцию/инклюзию в образовательной организации;
• осуществление специальной поддержки освоения основной образовательной программы;
• возможность овладения обучающимися социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни; навыками коммуникации; дифференциации и осмысления картины мира и ее временно- пространственной организации; осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей;
• использование специальных дидактических пособий;
• соблюдение допустимого уровня нагрузки, определяемого с привлечением медицинских работников;
• проведение подгрупповых и индивидуальных коррекционных (логопедических) занятий.

коррекционной работы с обучающимися на ступени начального общего образования;

• систему комплексного медико-психолого-педагогического сопровождения обучающихся с ТНР в условиях образовательного процесса, включающего медико-психолого-педагогическое обследование детей с целью выявления их 22 особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;
• перечень, содержание и план реализации коррекционных мероприятий, обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, их интеграцию/инклюзию в образовательной организации и освоение ими основной образовательной программы начального общего образования;
• механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательной организации и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
• планируемые результаты коррекционной работы

Вариант В предназначен для обучающихся с ТНР

и обеспечивает в образовательных организациях получение начального общего образования по адаптированной основной образовательной программе. Обучающийся получает образование, сопоставимое по конечным достижениям (на момент окончания школы) с образованием сверстников, не имеющих нарушений речевого развития, но в более пролонгированные календарные сроки, находясь в среде сверстников с речевыми нарушениями и сходными образовательными потребностями или в условиях инклюзивного обучения. Вариант В предназначается обучающимся с ТНР, для преодоления которых требуются особые педагогические условия, специальное систематическое целенаправленное коррекционное воздействие. Это дети, находящиеся на II и 32 III уровнях речевого развития (по Р.Е. Левиной), обусловленных алалией, афазией, дизартрией, ринолалией, дети с заиканием, имеющие нарушения чтения и письма и дети, не имеющие общего недоразвития речи при тяжёлой степени выраженности заикания.

чтение», «Литературное чтение на родном языке»
«Математика и информатика»
«Обществознание и

естествознание (Окружающий мир)».
«Искусство»: -«Музыка», «Изобразительное искусство»
«Физическая культура»
«Технология».
«Основы религиозных культур и светской этики»

потребностей обучающихся с ТНР, обусловленных недостатками в их физическом

и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико- педагогической помощи обучающимся с ТНР с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
возможность освоения обучающимися с ТНР адаптированной основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательной организации.

обеспечивающих удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР, их

интеграцию в 46 образовательной организации и освоение ими адаптированной основной образовательной программы начального общего образования;
систему комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся с ТНР в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование обучающихся с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития обучающихся, их успешности в освоении адаптированной основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий;

обучения и воспитания обучающихся с ТНР, в том числе

безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных учебников, учебных пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую техническую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий;
механизм взаимодействия в разработке и реализации коррекционных мероприятий учителей, специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области семьи и других институтов общества, который должен обеспечиваться в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности;
планируемые результаты коррекционной работы.

образовательных программ для детей с ТНР ( основной образовательной

программы, адаптированной образовательной программы, программы коррекционной работы )
разработки примерных образовательных программ НОО
разработки нормативов финансового обеспечения реализации названных видов программ
формирования учредителем государственного задания в отношении образовательных организаций
объективной оценки соответствия образовательной деятельности ОО требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре образовательных программ
подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно
управленческого персонала ОО 

и адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся

с ТНР:

Уровень квалификации работников образовательной организации, реализующей программу коррекционной работы и адаптированную основную образовательную программу начального общего образования обучающихся с ТНР для каждой занимаемой должности должен соответствовать квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для педагогических работников государственной или муниципальной образовательной организации - также квалификационной категории.

ТНР
Проект специального государственного Стандарта для обучающихся с нарушениями речи

основывается на :
Федеральном законе РФ « Об образовании » ( статья 34, пункт 1, 2; статья 55, пункт 3)
Федеральном законе от 01.12.2007 309- ФЗ « О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта »

нарушениями речи позволит обеспечить реализацию прав каждого ребёнка на

образование, государственную гарантию получения качественного образования вне зависимости от региона проживания, тяжести нарушений речевого развития в форме классно - урочного, семейного, дистанционного обучения и воспитания, по индивидуальному учебному плану.