Слайд 3
Формирование познавательного процесса
Слайд 5
СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СТРУКТУРЫ УРОКОВ
Слайд 7
Алгоритм конструирования
урока «открытия» нового знания
1. Выделить
и сформулировать новое знание.
2. Смоделировать способ открытия нового знания.
3.
Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания.
4. Определить необходимые ЗУН и способы их повторения.
5. Подобрать упражнения для этапа актуализации, опираясь на перечень необходимых мыслительных операций и ЗУНов.
6. Смоделировать затруднение и способ его фиксации.
7. Смоделировать проблемную ситуацию и диалог.
8. Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон.
9. Определить приёмы организации и проведения первичного закрепления.
10. Подобрать задания для этапа повторения по уровням.
1) …. новое знание + 1 знание
2) … новое знание + … знание
11. Провести анализ урока по конспекту.
12. Внести при необходимости коррективы в план конспекта.
Слайд 8
Деятельностная цель:
формирование умений реализации новых способов действий.
Содержательная цель:
формирование системы понятий.
от
ЦЕЛИ -
к РЕЗУЛЬТАТУ
Слайд 9
Организационный момент. Мотивация.
Цель: выработка на личностном уровне внутренней
готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности, «Хочу, потому что
могу».
1. 1-2 минуты.
2. У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность:
включение детей в деятельность;
выделение содержательной области.
Приёмы работы:
учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям;
предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
самопроверка домашнего задания по образцу.
Настроить детей на работу, проговаривая с ними план урока («потренируемся в решении примеров», «познакомимся с новым вычислительным приёмом», «напишем самостоятельную работу», «повторим решение составных задач» и т.д.)
Слайд 10
2. Актуализация знаний.
Цель: подготовка мышления учащихся и организация
осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий,
повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
1. 5-6 минут.
2. Возникновение проблемной ситуации:
актуализация ЗУН и мыслительных операций (внимания, памяти, речи);
создание проблемной ситуации;
выявление и фиксирование в громкой речи: где и почему возникло затруднение; темы и цели урока.
В начале актуализируются знания, необходимые для работы над новым материалом.
Одновременно идёт работа над развитием внимания, памяти, речи, мыслительных операций.
Затем создаётся проблемная ситуация, чётко проговаривается цель урока.
Слайд 11
3. Выявление места и причины затруднения.
Цель: осознание того,
в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или
способностей, обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы ещё не знаем?»).
1. 2-3 минуты.
2. Проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,
или в виде темы урока.
Методы постановки учебной задачи:
побуждающий от проблемной ситуации диалог, подводящий к теме диалог.
Слайд 12
4. Построение проекта выхода из затруднения.
Этап изучения новых
знаний и способов действий
Цель: постановка целей учебной деятельности и
на этой основе - выбор способа и средств их реализации.
1. 5-6 минут.
2. Способы: диалог, групповая или парная работа:
3. Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
4. Организация самостоятельной исследовательской деятельности; выведение алгоритма.
Новое знание дети получают в результате самостоятельного исследования, проводимого под руководством учителя.
Новые правила они пытаются выразить своими словами.
В завершении подводится итог обсуждения и даётся общепринятая формулировка новых алгоритмов действий.
Для лучшего их запоминания, там, где это возможно, используется приём перевода правил на язык образов.
Слайд 13
5. Реализация построенного проекта.
Этап изучения новых знаний и
способов действий
Цель: построение нового способа действий и формирование умений
его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса.
1. 5-6 минут.
2. Способы: диалог, групповая или парная работа:
3. Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
4. Организация самостоятельной исследовательской деятельности; выведение алгоритма.
Выдвижение и обоснование гипотез на основании выбранного метода.
При построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.
Применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение. Зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково; отметить преодоление возникшего ранее затруднения.
Слайд 14
6. Первичное закрепление с проговариванием
во внешней речи.
Этап
закрепления знаний и способов действий.
Цель: усвоение обучающимися нового способа
действия с проговариванием нового знания и записью в виде опорного сигнала.
1. 4-5 минут.
2. Способы: фронтальная работа, работа в парах.
3. Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий, выполнение заданий с проговариванием в громкой речи.
В процессе первичного закрепления задания выполняются с комментированием: дети проговаривают новые правила в громкой речи.
Слайд 15
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону. Самоанализ
и самоконтроль.
Этап применения знаний и способов действий.
Цель: применение нового
способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная, и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, т.е. каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
1. 4-5 минут.
2. Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
3. Выполнение письменное.
4. Методы: самоконтроль, самооценка.
При проведении самостоятельной работы в классе каждый ребёнок проговаривает новые правила про себя.
При проверке работы каждый должен себя проверить - всё ли он понял, запомнил ли новые правила. Выявление причин ошибок и их исправление. Здесь необходимо создать для каждого ребёнка ситуацию успеха.
Слайд 16
8. Включение в систему знаний и повторение.
Цель: включение
нового способа действий в систему знаний с повторением и
закреплением ранее изученного, подготовкой к изучению следующих разделов.
1. 4-5 минут.
2. Сначала предложить учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
3. Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее или организовать подготовку к изучению следующих разделов предмета.
При повторении ранее изученного материала используются игровые элементы - сказочные персонажи, соревнования. Это создаёт положительный эмоциональный фон, способствует развитию у детей интереса к урокам.
Слайд 17
9. Рефлексия учебной деятельности.
Цель: самооценка обучающимися результатов своей
учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового
способа действия.
1. 2-3 минуты.
2. Вопросы:
Какую задачу ставили?
Удалось решить поставленную задачу?
Каким способом?
Какие получили результаты?
Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?
Соотнесение цели и результатов своей учебной деятельности с фиксацией степени их соответствия.
Слайд 18
Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, я
смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и это станет
моим навсегда.
Древняя мудрость
