Презентация на тему Проектная деятельность учащихся в школе

надо и делать!
М. Кларк

на формирование таких качеств личности, как: способность быстро ориентироваться

в меняющемся мире, быстро осваивать новые профессии и области знаний, умение находить общий язык с людьми самых разных профессий, культур и др. Эти качества получили название «ключевых компетенций».
В «Федеральной концепции модернизации российского образования» впервые на государственном уровне предложено использовать для оценки качества содержания образования современные ключевые компетенции, которые определены как система «универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности».
Под компетенцией понимают результат образования, готовность ученика к достижению поставленной цели.
Идея развития компетенций является одной из ключевых идей модернизации образования.

ключевых компетенций учащихся (учебно-познавательной, исследовательской, коммуникативной, социальной и информационно-коммуникационной),

способствует повышению уровня активности школьников, позволяет в большей степени индивидуализировать учебный процесс с позиций предоставления учащемуся возможности для проявления самостоятельности в планировании, организации и контроле своей деятельности.
Практическая значимость проекта в том, что в нем рассматривается возможность использования данной инновационной технологии обучения в единой педагогической системе обучения биологии.

и недостаточной сформированностью мотивационной сферы в структуре личности школьника;

между преобладанием репродуктивных знаний и необходимостью развития творческих качеств личности;
между большим объемом учебного материала и дефицитом времени ученика на его изучение.

и формирования ключевых компетенций учащихся.

у обучающихся ключевых компетенций.

предвидеть мини-проблемы, которые предстоит при этом решить;
- сформировать умение

работать с информацией, находить источники, из которых ее можно почерпнуть;
- сформировать умения проводить исследования, передавать и презентовать полученные знания и опыт;
- сформировать навыки совместной работы и делового общения в группе;
проектировать свою жизнедеятельность согласно полученным результатам исследований;
углубить и обобщить знания учащихся по темам школьного курса биологии, химии, экологии;

на 32 посадочных места, оснащены современными микролабораториями, электронным микроскопом,

медиапроектором, имеют необходимый набор химических реактивов, дидактического материала. Компьютеры в кабинетах объединены в локальную лицейскую сеть и имеют выход в Интернет
Программное обеспечение:
Microsoft Excel,
Microsoft Word,
Microsoft PowerPoint,
Microsoft Publisher.
Internet Explorer;
Outlook Express;
Microsoft Virtual Earth;
Adobe Photoshop.

исследовательские, информационные, творческие, ролевые;

по продолжительности – мини-проекты, краткосрочные,

годичные;

по количеству участников – индивидуальные и групповые;

по форме продукта – газета, буклет, журнал, словарь, сборник сочинений, спектакль, мультимедийный продукт и т.д.

источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе

этого собственную трактовку поставленной проблемы.

Экспериментальные — проекты, созданные на основе выполнения эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат.

Натуралистические и описательные— проекты, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны.

Исследовательские— проекты, выполненные с помощью корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой методики собственный экспериментальный материал, на основании которого делается анализ и выводы о характере исследуемого явления.

цели и задач, поиск необходимой для начала проектирования информации,

разработка плана реализации идеи, формирование микро-групп.
Формирование мотивации участников, создание инициативной группы учащихся, консультирование по выбору тематики и жанра проекта, помощь в подборке необходимых материалов, определение лишь общего направления и главных ориентиров поиска, определение критериев оценки деятельности учащихся на всех этапах.

информации, обсуждение ее в микрогруппах, выдвижение и проверка гипотез,

оформление макета или модели проекта, самоконтроль.
Регулярное консультирование по содержанию проекта, помощь в систематизации и обобщении материалов, индивидуальные и групповые консультации по правилам оформления проекта, стимулирование умственной активности учащихся, отслеживание деятельности каждого участника, оценка промежуточных результатов, мониторинг совместной деятельности.

и информационных стендов, схем, диаграмм, подготовка устной презентации и

защита содержания проекта, рефлексия. Помощь в разработке отчета о работе, подготовка выступающих к устной защите, отработка умения отвечать на вопросы оппонентов и слушателей, выступление в качестве эксперта на защите проекта, участие в анализе проделанной работы, оценка вклада каждого из исполнителей.

и в ходе внеклассной работы; результаты используются при проведении

уроков и на научно-практических конференциях школьного и муниципального уровней.
I четверть:
Мотивационный;
«Мозговой штурм» (формулирование тем исследований);
Обсуждение плана работы в группе, а также обсуждение возможных источников информации.
II четверть. Сбор и анализ информации, проведение исследований
III четверть. Подготовка школьниками презентаций, буклетов, рефератов по теме исследований.
Защита проекта.
Участие в научно-практической конференции

разнообразные проблемы и вопросы от частных, локальных, до глобальных

проблем, стоящих перед человечеством.
Объектом изучения может быть не только отдельный организм, но и, например, участок расположенный рядом с лицеем, пруд, речка, заповедник, даже собственная квартира, в том числе и сам человек, его самочувствие в связи с воздействием определенных условий окружающей среды.
Проектные работы могут содержать также и социологические опросы населения или учащихся школы.

и данными науки по этому вопросу.
Создать положительную мотивацию к

работе у учащихся.
Совместно с учащимися участвовать в анализе проблем по теме проектной работы.
Осуществлять промежуточный контроль и коррекцию выполняемой учеником работы.
Выработать критерии оценки проектной деятельности учащихся.
Составить нормы и требования по оформлению работы.
Разработать примерные критерии оценки выступления докладчиков на защите проекта.
Составить положения методического подхода к проектной деятельности.
Составить совместно с учащимися список тем для проектной деятельности.

цельного знания;
повышение мотивации учащихся в получении дополнительных знаний;

изучение важнейших методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации);
интерпретация результатов.

партнёрство, толерантность, диалог);
чувства ответственности, самодисциплины;
способности к самоорганизации;

желания делать свою работу качественно.

личности;
способность к самоопределению и целеполаганию;
умения самостоятельно конструировать

свои знания;
коммуникативные умения и навыки;
способность ориентироваться в информационном пространстве;
умение работать с различными типами текстов;
умение планировать свою работу и время;
навыки анализа и рефлексии, умение представить результаты своей работы.

быть выстроен и отслежен с максимальной четкостью.
У убучающихся полноценно

формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от них самих.
Убучающийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта – от зарождения идеи до итоговой рефлексии.
Формирование у учащихся важнейших ключевых компетенций (исследовательских, презентационных, оценочных) становится управляемым процессом.

навыки сотрудничества, взаимоуважения, взаимопонимания.
Проект может быть выполнен наиболее глубоко

и разносторонне.
Каждый этап работы над проектом, как правило, имеет своего ситуативного лидера, и наоборот, каждый убучающийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы.
В рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; этот соревновательный элемент, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

уровни сформированности проектной компетентности, меры включенности в проектирование:
- участник

проекта, исполнитель проектных задач;
- участник разработки проекта, постановщик проблем, целей, средств проектной работы;
- организатор проекта, управление разработкой замысла и реализацией проекта.

потребности в продолжении образования;
сформированность способности к самостоятельному осуществлению

учебной деятельности;
уровень интеллектуальных достижений учащихся;
конкурентоспособность знаний учащихся и выпускников школы (олимпиады, НОУ, конкурсы);
мотивация учащихся на сотрудничество со своими одноклассниками в учебном процессе;
демократизация взаимоотношений между учителем и учеником.

работы должно включать разделы:
введение, в котором обосновывается актуальность

выбранной или рассматриваемой проблемы;
место и время выполнения работы;
краткое описание используемых методик со ссылками на их авторов (если таковые необходимы для работы или использовались в ней);
систематизированные, обработанные результаты исследований;
выводы, сделанные после завершения работы над проектом;
практическое использование результатов проекта;
социальная значимость проекта;
приложение: фотографии, схемы, чертежи, гербарии, таблицы со статистическими данными и т.д.

актуальность и объем использованной литературы;
обоснованность выбранных методик для проведения

исследований;
полнота раскрытия выбранной темы проекта;
обоснованность выводов и их соответствие поставленным задачам;
уровень представленных данных, полученных в ходе исследования выбранной проблемы (объекта), их обработка (при необходимости);
анализ полученных данных;
наличие в работе вывода и рекомендаций;
качество оформления работы (единый стиль, наличие фотоматериалов, зарисовок, списка используемых источников информации).

выбранной тематики исследования при защите;
использование наглядно-иллюстративного материала;
компетентность, эрудированность докладчика

(выступающего) и умение его быстро ориентироваться в своей работе при ответах на вопросы;
уровень представления доклада по проекту (умение пользоваться при изложении доклада и ответах на вопросы материалами, полученными в ходе исследования), четкость и ясность при ответах на все вопросы по проекту.

учащихся,
реализуется их творческий потенциал;
ребята учатся работать с различными

современными источниками информации;
В ходе анкетирования учащиеся отмечают рост интереса к изучению предмета, повышение успеваемости.

климат в классном коллективе при изучении биологии»
В начале проекта
В

настоящее время

отношение к предмету биология»

отношений школьников между собой, со взрослыми, при которых для

достижения цели реализуются творческие усилия личности, не только достигается запланированный результат, но и происходит развитие внутреннего мира растущего человека.

по биологии (устно) среди учащихся 7Ж класса (химико-биологический).

класса за 2009-2010; 2010-2011 и 2011-2012 учебные годы

деятельность побуждает школьника к активной мыслительной деятельности и делает

процесс обучения более продуктивным,
дает учащимся толчок к самообразованию,
осознанию перспективы своего дальнейшего развития в выбранном профиле.

учащихся «Человек и природа».
Научно-практическая конференция - основная форма

презентации достижений учащихся в исследовательской, проектной учебной и внеучебной деятельности, способствующая формированию ключевых компетентностей.
Целью конференции является выявление одаренных детей, поддержка творчества школьников, конкурсный смотр самого яркого и интересного, что сделано учащимися за последний год.

самих исследовательских работ становится лучше.
Требования к содержанию и оформлению

соблюдены в большинстве из них.
Увеличилось количество учащихся, занимающих призовые места на конкурсах проектов и исследовательских работ муниципального и регионального уровней.

методического объединения биологов лицея и города, а также представлен

в выступлениях на областном семинаре «Новые подходы к оценке качества обучения биологии и химии в свете современных требований к образованию»;
размещен на сайте Регионального центра информационной поддержки открытого обсуждения учебников. http//ipk.admin.pstu/su_tamb/metod

с использованием ИКТ»
2009 год - призер областного конкурса интегрированных

проектов «Здоровье человека в XXI веке»
2009 год - публикация интегрированного проекта «Здоровье человека в XXI веке» в сборнике материалов областного конкурса «Организация проектной деятельности в профильном обучении».
2010 год - участник проекта «Летняя школа для одаренных детей»

деятельность с использованием ИКТ».
2010 год - участник Международного

конкурса VCT-проектов.
2010 год - участник Интернет-семинара «Проблемы, поиски, находки в области интегрированного обучения».
Участник областного фестиваля мастер-классов 2010.
2011 год - выступление на городском методическом объединении учителей биологии из опыта работы по проектной методике.
2012 год – участник областного семинара «Цифровая школа»
2012 год – победитель регионального конкурса экологически значимых проектов.

XXI веке»
Интегрированный исследовательский проект «Формула здоровья»
VCT-проект
Проект «Сфера разума –

сфера здоровья»

ситуации успеха в процессе обучения

областного конкурса исследовательских проектов. Нас это очень вдохновило. Интересно

работать над выбранной темой, думать, как можно доказать выдвинутую гипотезу. Думаем в этом году продолжить работу и выступить на городской конференции с новым исследовательским проектом, не останавливаться же на достигнутом!
Юрова Дарья, Печенина Валерия
учащиеся 10В класса

Раньше сидел за компьютером, не задумываясь о времени. После работы над проектом «Влияние компьютера на организм подростка» стал понимать, что компьютер очень облегчает учебную работу, но нужно нормировать время работы, следить за посадкой и делать перерывы для отдыха. Ребята в моем классе были удивлены моим проектом. Думаю, и они задумались тоже.
Сухненко Антон
учащийся 10А класса.