Презентация на тему Профилактика оптической дисграфии у детей с ОНР. презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа)

анализа, синтеза, пространственных представлений, проявляется в заменах и искажениях

букв на письме.

и тех же элементов («палочки», «овалы») и нескольких «специфичных»

элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве, и образуют различные буквенные знаки: и, ш, ц, щ; б, в, д, у...
Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.

букв (связано с недоучетом их количества): Л вместо М;

Х вместо Ж и т.д.;
- добавление лишних элементов;
- пропуски элементов, особенно при соединении букв, включающих одинаковый элемент;
- зеркальное написание букв.

Работа по устранению дисграфии должна начинаться не в школе,

когда обнаружатся специфические ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, задолго до начала обучения ребенка грамоте.
Дети, страдающие дисграфией, нуждаются в специальной логопедической помощи, так как специфические ошибки письма не могут быть преодолены обычными школьными методами. Важно учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить

являются различные дидактические игры и упражнения.
Выработка концентрации и способности

к переключению зрительного внимания, развитие зрительного восприятия.

изображено на картине.
2. Выделить из множества картинок заданные по

определённой теме.

зрительного гнозиса: -развитие восприятия цвета; -развитие восприятия формы; -развитие

восприятия размера и величины. Дидактические игры: «Найди пару»(геом. Фигуры), «Какой предмет спрятался» (зашумленные картинки), «Отгадай загадку, найди отгадку», «Соедини одинаковые снежинки»,«Найди отличия», «Дорисуй фигуру» и др.

по величине», «Найди правильную тень предмета», «Найди одинаковые тени».

Соотнести черно-белые изображения предметов с цветными. Соотнести предметы с их черными силуэтами.

хватает?», «Кто это? Дорисуй.»

Слово ,перевернув кубик и дети постоянно тренируются в правильном

написании букв.

слева от него крестик, в нижнем левом углу квадрат

и т. д.
«Графические диктанты» – Нарисуй в центре листа треугольник , справа от него нарисуй круг, слева от треугольника – ромб и т.д. (сверху, снизу)
Ориентировка на листе в клеточку: «Нарисуй такую же фигуру», «Графические диктанты в клеточку», «Зеркало» (дорисуй другую половинку).

по памяти.
2. Запомнить расположение и цвет геометрических фигур, воспроизвести

эти фигуры на листе бумаги.
3. Восстановить пары картинок.
4. Восстановить первоначальные варианты картинок (кукла, мяч, мишка – мяч, кукла, мишка).
5. Сравнить две картинки и найти их отличия.
6. Запомнить расположение палочек (спичек) в течение нескольких секунд, затем восстановить порядок их расположения на столе (палочки расположены хаотично или из них выложены геометрические фигуры).

ребенку дотронуться правой рукой до левой коленки, левой рукой

до правого уха и т.п. Пространственные слуховые диктанты.

восприятия формы, размера и величины предметов и букв; дифференциация

расположения элементов букв. Дидактические игры: «Какая буква спряталась», «Допиши букву», «Выбери правильно написанную букву», «Разбери кучу малу», и др. Развитие зрительного анализа и синтеза - Уточнение и расширение объёма зрительной памяти (зрительного мнезиса): - развитие запоминания формы предметов; - развитие запоминания цвета; - развитие запоминания последовательности и количества букв и предметов (вначале проводим работу по развитию зрительной памяти, рассматривая предметы, потом - геометрические фигуры и лишь затем - буквы).

чем они отличаются.

Список литературы Корнев

А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. – СПб, 1997. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! – СПб, 2001. Кузнецова Е.В., Тихонова И.А. Ступеньки к школе (обучение грамоте детей с нарушениями речи). – М., 2001. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб, 1998. Лопухина И.С. Стихи и упражнения для развития ребёнка. – СПб, 2000. Мазанова Е.В. Коррекция оптической дисграфии. – М., 2007. Парамонова Л.Г. Дисграфия: диагностика, профилактика, коррекция.- С-Пб.: «Детство пресс», 2006. Парамонова Л.Г. Правописание, шаг за шагом. – СПб, 1998. Садовникова И.Н. Нарушения письменной речи и их преодоление у младших школьников. – М., 1997. Ткаченко Т.А Если дошкольник плохо говорит. – С. Пб., 1997. Ткаченко Т.А В первый класс без дефектов речи. – С. Пб., 1999. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. – М.,1993.