Презентация на тему Профилактика оптической дисграфии у дошкольников с нарушением речи. презентация к уроку по логопедии (подготовительная группа) по теме

в подготовке детей дошкольного возраста к школьному обучению. Cуществует

прямая зависимость между уровнем речевого развития ребенка и его возможностями овладения грамотой. Недостаточное различение акустически сходных звуков приводит к трудностям при запоминании начертания букв, усвоении их как графем. По данным исследования Л.Г. Парамоновой нарушение письменной речи является наиболее распространённой формой речевой патологии учащихся младших классов.

деятельности учителя-логопеда в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Профилактику дисграфии

у детей с проблемами в речевом развитии нужно проводить как можно раньше, когда ребенок только начинает знакомиться с графическим изображением букв.У детей с нарушением речи отмечается несформированность многих высших психических функций: зрительного анализа и синтеза, пространственных представлений, слухопроизносительной дифференциации звуков речи, фонематического, слогового анализа и синтеза, лексико-грамматического строя речи.
 
 
 

письма оказались несформированными, принято выделять различные виды дисграфии.
Оптическая дисграфия-
дисграфия,

связанная с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа, синтеза, пространственных представлений, проявляется в заменах и искажениях букв на письме. Чаще всего при оптической дисграфии заменяются графически сходные рукописные буквы. 

дисграфии у дошкольников с нарушением речи.
ЗАДАЧИ:
Развивать зрительное восприятие.
Формировать

пространственное восприятие, зрительно-пространственный анализ и синтез, пространственные представления.
Развивать зрительно-моторную координацию.
Развивать буквенный гнозис, учить дифференцировать смешиваемые буквы.

КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НАПРАВЛЕННАЯ НА РАЗВИТИЕ ОПТИКО-ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ, ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ ДИСГРАФИИ

по пунктирным линиям;
штриховка буквы различными линиями (кружочками, птичками,

волнами), в различном направлении;
вырезывание буквы из картона;
конструирование буквы из пальчиков; из проволоки; из разноцветных полосок картона;
выкладывание буквы на  пластилиновой основе горохом, арбузными косточками и т. д.
обведение буквы по наждачной, бархатной бумаге;
нахождение заданной буквы на разноцветных полосках (ленточках), над доской, на плакате с алфавитом.
«прописывание» буквы в воздухе пальчиком (глазами), на ладошке, на столе;
печатание  букв по манке, соли;
сравнение букв между собой;
определение буквы в зашумленном изображении;
нахождение неправильно написанных букв;
дописывание недостающих элементов букв.

(15 – 20 см), но ставит их неправильно: боком,

под наклоном, меняя верх и низ и т.д. Дети должны поставить буквы правильно – "сделать послушными".

сказать, на что похожа буква, можно нарисовать. Если затрудняются

с ответом, можно разучить с ними короткие стихотворные тексты:
"А", как лесенка, стоит
Перед входом в алфавит.

"О" – как обруч.
Захочу – по дороге прокачу.

азбука), просит ребенка взять в руки каждую букву и

определить, чем эти буквы-братцы похожи.
С – О, Н – Т, Х – Ж, Р – Б, У – Х, А – Л, В – Б, Р – Я, Н – П, Ч – У и т.п.
Затем педагог перемешивает буквы и просит детей найти "братца" к той или иной букве.

элемента (О,С);
из двух элементов (У,Г,З и т.д.)
«Перепечатать» с полотна

буквы, которые «смотрят»:
прямо (А,И,М,Н,О,Т и т.д.);
вправо (Б,В,Г,Е и т.д.);
влево (З,Л,У,Ч и т.д.);
открыты (А,Б,Г и т.д.);
Закрыты (В,О)

направлены вверх и соединены между собой под острым углом.

Левая рука. Средний палец соединяет середину указательных пальцев. Безымянный и мизинец прижаты к ладони. Большой палец прижат к указательному.
Правая рука. Средний, безымянный и мизинец прижаты к ладони. Большой палец прижат к указательному.

пальчиком и назови.

Допиши недостающие элементы букв.

Найди ее на волшебных рисунках, покажи пальчиком и назови.

что остальные буквы гулять не хотят. Назови все буквы

Ш и обведи на них шапки.

их и подчеркни.

их «3». Когда найдешь неправильную букву, произнеси «не 3».

Подчеркни все правильные буквы, зачеркни неправильные.

буквой С. А шарики, на которых не буква С,

ей не нужны, пусть улетают. От шариков с буквой С нарисуй ниточку и приведи ее к руке Светы, а из шариков, где не С, нарисуй выходящий воздух. Не забудь назвать все буквы С! «

и письма у детей дошкольного возраста с нарушением речи,

в результате внедрения в практику предлагаемых заданий и упражнений достигается коррекционный эффект преодоления «скрытых» дефектов, у детей формируются полноценные психологические механизмы внутренней готовности к овладению процессами чтения и письма.
Таким образом, ранняя первичная профилактика оптических нарушений у детей дошкольного возраста значительно повышает их шансы на успешное обучение в школе.