Презентация на тему ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО

внимание относительно длительно и устойчиво
память достаточно развита
острота

и свежесть восприятия
любознательность
яркость воображения
речь довольно развита

и стремление учиться в школе
своеобразная готовность к новым

формам взаимоотношений со взрослыми
постоянно растущие требования, которые предъявляются учебной работой и коллективом к личности ребёнка, к его вниманию, памяти, мышлению
наличный уровень психического развития и развития качеств личности

и навыков
накопление систематических сведений об окружающем мире, природе

и обществе
в процессе обучения происходит перестройка восприятия. Оно поднимается на более высокую ступень развития, принимает характер целенаправленной и управляемой деятельности.
в процессе обучения восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения.

внимание младшего школьника требует близкой мотивации).
значительно лучше в

младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание (всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны).

словесно- логического, смыслового запоминания.
развивается возможность сознательно управлять своей

памятью и регулировать её проявления.
более развита наглядно-образная память, чем словесно-логическая.
склонны к механическому запоминанию без осознания смысловых связей внутри запоминаемого материала.

воображение как создание новых образов, связанное с преобразованием, переработкой

впечатлений прошлого опыта, соединением их в новые сочетания, комбинации

переход от познания внешней стороны явлений к познанию их

сущности
мышление начинает отражать существенные свойства и признаки предметов и явлений
появляется возможность делать первые обобщения, первые выводы, проводить первые аналогии, строить элементарные умозаключения. На этой основе у ребёнка постепенно начинают формироваться элементарные научные понятия

оценки ребёнка взрослыми
сильно подвержено внешнему влиянию
закладывается фундамент нравственного

поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения
начинает формироваться общественная направленность личности

(склонны незамедлительно действовать под влиянием непосредственных импульсов,

побуждений, не подумав и не взвесив всех обстоятельств, по случайным поводам).
Причина – потребность в активной внешней разрядке при возрастной слабости волевой регуляции поведения.

упрямство - своеобразная форма протеста ребёнка против тех твёрдых

требований, которые ему предъявляет школа, против необходимости жертвовать тем, что хочется, во имя того, что надо
(причина – недостатки семейного воспитания)

всё, что дети наблюдают, о чём думают, что делают,

вызывает у них эмоционально окрашенное отношение.
во-вторых: они не умеют сдерживать свои чувства, контролировать их внешнее проявление.
в-третьих: большая эмоциональная неустойчивость, частая смена настроения, склонность к аффектам, кратковременным и бурным проявлениям радости, горя, гнева, страха.
С годами всё больше развивается способность регулировать свои чувства, сдерживать их нежелательные проявления.

детства
основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной

деятельности и являются во многом определяющими для последующих лет обучения
к концу младшего школьного возраста ребёнок должен хотеть учиться, уметь учиться и верить в свои силы