Презентация на тему Рабочая программа как нормативный документ в педагогической практике учителя

отношения между учителем и учеником в рамках личностно-ориентированного обучения,

основополагающее место занимает компетентностный подход в образовании;.
формируется новый образ учащегося;

появляются новые типы образовательных учреждений;
обновляется традиционная концепция учебных планов и содержание образовательных (учебных) программ;
экспериментально апробируются новые образовательные области знаний, учебные курсы;

К компетенции образовательного учреждения относятся: …

7) разработка и

утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);…

актами в образовании, школьными образовательными технологиями и методиками и

эффективно их использовать при организации процесса обучения.

к их использованию,
а так же материалы по

самостоятельной работе учащихся.

содержание, план деятельности, работ; изложение содержания и цели деятельности;

краткое изложение содержания учебного предмета; описание алгоритма решения задач (СЭС, Ожегов).

определенного уровня и направленности.

на:
1. общеобразовательные
(основные и дополнительные)

2. профессиональные
(основные и дополнительные).

формирования общей культуры личности,

адаптации личности к жизни в

обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

умений и навыков по учебному предмету, логику изучения основ

мировоззренческих идей с указанием последовательности тем, вопросов и общей дозировки времени на их изучение.
Она определяет общую научную духовно - ценностную направленность преподавания предмета, оценок, теорий, событий, фактов.

обозначенное в темах, разделах;
продолжительность и последовательность изучения тем

и разделов;
требование к изучению материала

навыки и отражает систему ведущих мировоззренческих идей, общие рекомендации

методического характера. На основе примерных программ создаются рабочие программы.

рассматриваемые аспекты (методический, алгоритмический, содержательный и др.)
компоненты и

структура

на основе примерной программы Министерства Образования РФ, с учетом

национально - региональных условий, типа образовательного учреждения, средств обучения, особенностей контингента учащихся и отражающий пути реализации содержания через авторский проект.

предполагаемый конечный результат обучения, эта функция является главной.
Функция

оперативного изменения курса. Тщательная структуризация материала учебного курса на основе целей курса обеспечивает возможность внесения изменений в курс непосредственно в процессе обучения без утраты его целостности.

Функция целеполагания. Цели курса определяют все основные компоненты курса.
Информационная функция. Рабочая программа представляет в сжатой форме информацию общего характера о курсе, на основе которой формируется общее представление о курсе.
Организационно-методическая функция. Рабочая программа содержит информацию об основных организационных формах учебного процесса и особенностях методики ведения занятий.

Контрольно-диагностическая функция. Рабочая программа включает средства проверки степени достижимости учащимися в процессе обучения заявленных целей курса.
Оценочная функция. Рабочая программа содержит в концентрированной форме всю информацию о курсе, которая может быть использована для оценки качества данного учебного цикла, что важно при аттестации курса и для прогнозирования качества образования.

для его построения:
концептуальность - обоснованность идеи проекта,
системность

- взаимообусловленность компонентов программы,
полнота - сохранение обязательного базисного компонента содержания образования, учет региональных и национальных особенностей, образовательных и социокультурных потребностей,

целостность - необходимость и достаточность компонентов, их внутренняя взаимосвязь по отношению к цели образования, основанной на модели выпускника, анализа потребностей и возможностей школы,
сбалансированность - рациональное распределение содержания образования в рамках федерального, регионального и школьного компонентов, а так же между разделами и темами программы,

преемственность в реализации содержания образования в начальной, средней и полной школе,
гибкость тематического планирования, наличие резервов в способах обучения во избежание перегрузки учащихся,
управляемость - наличие диагностического инструментария
эффективность - оценка качества обучения школьников по данной программе.

уровня по учебному предмету.
2.Сопоставить содержание выбранной программы с федеральным

компонентом стандарта по предмету.
3. Дополнить рабочую программу темами, вопросами, содержащимися в стандарте, но не включенными в примерную программу.
4. При разработке программ по профильным общеобразовательным предметам ориентироваться на содержание профильного уровня стандарта, представленного в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования.

5. Внести дополнения в соответствии с требованиями регионального стандарта и школьного компонента.
6. Требования к уровню подготовки обучающихся взять из примерной программы, распределить по классам согласно авторской структуре курса.
7. Подобрать УМК, обеспечивающие реализацию рабочей программы.
8. Выбрать или разработать измерители для оценки усвоения программы.
9. Разработать учебно-тематическое планирование, рассмотреть его как средство адаптации примерного содержания к особенностям данного ОУ, класса, учителя.
10. Использовать инструктивно-методические письма МО РФ, ГОУ ДПО ЧИППКРО в процессах разработки и реализации рабочих программ.

записка.
3. Содержание учебного предмета (основные блоки, модули).
4. Учебно-тематическое планирование.
5.

Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
6. Обеспеченность учебно-методическими комплектами и методическими пособиями.
7. Организация текущего и промежуточного контроля знаний.
8. Список литературы (основной и дополнительной) для обучающихся и учителя.