Презентация на тему Воспитание в коллективе

в котором одни люди воздействуют на других в целях

направленного формирования личности

и стимулирование активной деятельности воспитуемых по овладению ими социальным

и духовным опытом, ценностями, отношениями

процесс формирования личности

группа людей
(на заводе, в цехе, бригаде,

УПО,
студенческой группе и т.д.)
высокий уровень развития группы

целый смысл, и совместная деятельность, в процессе которой ее

участники вступают в определенные отношения, характеризующиеся правильным разделением между ними функций ответственности и зависимости, при постоянной взаимной поддержке и товарищеской взаимопомощи

по размеру объединение людей, связанных непосредственным взаимодействием

социально одобряемой цели
добровольность объединения
целостность — это система делительности,

совместной с присущей ей организацией, распределением функций, определенной структурой руководства и управления
коллектив — особая форма взаимопонимания между людьми, которая обеспечивает признак развития личности не вопреки, а вместе с развитием коллектива

тем, что педагог начинает опираться на актив
3. субъектом

управления выступает коллектив

с другом, с руководством. Начинается адаптация людей к условиям

труда, руководителю, его требованиям и друг к другу. Руководитель объясняет задачи, которые необходимо решать, он пока единоличник
Стадия дифференциации
Знакомство людей, определение актива и пассива, четкое очерчивание функций людей, руководитель опирается на актив
Стадия вторичного синтеза
Общность установок, интересов. Субъектом управления является коллектив, вся группа

направленность
группы
подготовленность группы
организационное единство

группы
психологическая
коммуникативность

корпорация
коллектив

коллективе
индивидуализация
интеграция личности в коллективе

вовлечение в общественно-политическую жизнь общества, привлечение к участию в

управлении
нравственное воспитание личности, а в отдельных случаях - перевоспитание
функция создания для личности психологии комфорта

состав

характеристики взаимодействующих
частота встреч, а также ожидание того, что эти

встречи будут происходить достаточно часто в будущем
успешное функционирование коллектива
наличие одной цели
широкое участие всех членов коллектива в принятии решения

основе общественно значимых целей деятельности
взаимная требовательность и ответственность
управляемость

устойчивость
взаимопомощь
обеспечение всестороннего развития и реализации целей каждого члена коллектива

характеризуется с трех сторон:
психологической (направленность, темперамент, характер, способности)

социальной (общественные отношения, качества, порождаемые принадлежностью студента к определенной социальной группе)
биологической (тип высшей нервной деятельности, строение анализаторов, безусловные рефлексы, инстинкты, физическую силу, телосложение, черты лица, цвет кожи, глаз, рост)

ориентациях личности

весело, развлекаться)
«на объект» (наличие интересного дела, увлеченность

занятием)
«на других людей» (желание помочь окружающим, наличие друзей)

1903 г. Императором Николаем II
«ходатайствовать перед академическими

органами об удовлетворении уважительных и в законных формах заявленных нужд и потребностей студентов, … а также заботиться об удовлетворении духовных и материальных потребностей студентов, … в том числе устройства научных и литературных кружков, учреждения кружков для занятий искусствами, физическими упражнениями, организации студенческих библиотек и читален, столовых, чайных, кассы, приходить студентам на помощь при искании дешевых и здоровых квартир»

и направлениях
в качестве «территории»
в профессиональном самоопределении
потребность участия в

экономической, политической и общественной жизни общества

организация и развитие коллектива
помощь в становлении личности ученика,

создание условий для проявления и обогащения его внутренних сил, склонностей, интересов и способностей

родителями
социальные
диагностическо – этические
нравственные
индивидуально-

практические

- деятельностная
развивающая
методическая
стимулирующая
оценивающая
охранно-защитная
корректирующая

способности, умения,
навыки
всесторонность, гармоничность и

целостность развития
положительная Я-концепция (твердая уверенность в
импонировании другим людям; уверенность в способности
к тому или иному виду деятельности; чувство собственной значимости )
любовь к людям, умение общаться с ними, доверие,
понимание, терпение, отзывчивость, доброжелательность,
искренность во взаимоотношениях
высокий уровень культуры, широкий кругозор, личное обаяние,
чувство юмора, находчивость
твердость и решительность характера, уверенность в себе, сила
воли, самоотдача
разнообразие эмоциональной жизни
высокий уровень развития всех психических свойств:
восприятия, воображения, памяти и т. д.

личности и детского коллектива
психолого -педагогические

знания
общие знания (из разных
областей жизнедеятельности
человека)

проектировочные
практические
оценочные
рефлексивные

педагогическая интуиция)
суггестивные (способности к внушению,

заключающиеся в силе непосредственного
волевого влияния на воспитанника)
коммуникативные
экспрессивные
выразительные
эмоциональная устойчивость
способность владеть собой
оптимистическое прогнозирование
креативные (способность к творчеству)
научно – познавательные

коллектива в учебной и внеучебной работе
уровень учебной мотивации
разнообразная

и интересная внеучебная жизнь
постоянный рост уровня воспитанности
уровень развития коллектива
степень развития сотрудничества с классным руководителем
контакты с семьями учащихся, активность участия родителей в воспитательном процессе
глубина и серьезность работы с трудными учащимися
комфортность и защищенность каждого воспитанника

коллектива училища (взаимосвязь учебной и внеучебной деятельности, скоординированность воспитательных

воздействий, их необходимость и достаточность, разумное размещение в пространстве и во времени)
обогащенность педагогов новыми знаниями, умениями, навыками и арсеналом средств педагогического воздействия
количество и качество новизны в учебно-воспитательном процессе
эмоциональная насыщенность жизни училища в сочетании с разумной деловитостью

педагогов и
учащихся, взаимное обогащение

педагогического и ученического коллективов
достаточная степень приближенности
реальных ценностей учащихся к идейно-
нравственным ценностям общества
самочувствие учащихся и педагогов в
училище, коллективе, удовлетворение
личностных, социальных ожиданий, чувство
собственного достоинства учащихся
подготовленность выпускников к труду и
интеграции в обществе, их
конкурентоспособность