Слайд 2
Цели и задачи
Цель:
спроектировать современную систему взаимодействия семьи и
образовательного учреждения;
разработать и принять к работе принципы взаимодействия с
родителями.
Задачи:
- взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка;
- выявить проблемы, препятствующие плодотворному взаимодействию педагогов с родителями;
- формировать умение дифференцированно подходить к организации работы с родителями;
- обозначить направления работы педагогов с семьями воспитанников.
Слайд 3
«Дошкольное детство» - уникальный период в жизни человека.
Когда формируется здоровье, осуществляется развитие личности
Слайд 4
Педагог в ДОУ должен работать так, чтобы родитель
смог:
- Преодолеть авторитаризм и увидеть мир с позиции ребёнка;
-Достичь
понимания того, что нельзя ребёнка сравнивать с другими детьми;
-Узнать сильные и слабые стороны развития ребёнка и учитывать их;
- Быть эмоциональной поддержкой ребёнку.
Слайд 5
Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка,
формирование основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и развитие
тесной связи и взаимодействия детского
сада и семьи.
Слайд 6
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё
отражение в ряде нормативно – правовых документов, в том
числе в «Концепции дошкольного воспитания», «Положении о дошкольном образовательном учреждении», Законе об образовании и др.
Слайд 7
Так в Законе об образовании записано, что «родители
являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного
и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте».
В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное образовательное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей.
Слайд 8
Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей,
но и партнёр родителей по их воспитанию.
Слайд 9
Взаимодействие, взаимоотношения – родственные слова.
А отношения –
это взаимная связь. Человек проявляет себя как личность только
во взаимодействии. Во взаимоотношении с другими он познаёт себя, других и окружающий мир. Создавая семью, человек вступает в отношения; друзья, работа – это тоже отношения.
Слайд 10
Самым трудным и порой неразрешимым, считается общество, остаётся
вопрос о
взаимоотношении полов.
При встрече людей происходит взаимодействие,
которое чему-то учит.
Слайд 11
«Любая встреча чему-то учит. Даже встреча с пьяницей
- не делай так, как он. Не ущемляйте взаимодействие
друг друга, это раскрытие таланта»
(В.П. Гоч).
Слайд 12
Г. Джеймс советовал:
«Первое, что нужно усвоить во
взаимоотношениях с другими людьми, это то, что им нельзя
мешать быть счастливыми, - так как они того хотят, если только это не мешает нам стать счастливыми – тем способом, как мы того хотим»
Слайд 13
При взаимодействии человек проявляет эмоции положительные (радость)
и отрицательные (злость, гнев).
Эмоции, как и ощущения, - форма
отражения действительности. Эмоции могут угнетать мышление, но могут активизировать мысль, вдохновлять.
Слайд 14
Свои эмоции и мысли человек выражает при помощи
слов.
Древняя мудрость гласит:
«Одно хорошее слово и в
жёсткий мороз согреет, худая же речь и из жары в озноб бросит».
Или ещё говорят, что слово может лечить, и слово может убить.
Слайд 15
Результат неправильного взаимодействия –
ссора или конфликт.
(пример)
Слайд 16
Как правильно взаимодействовать
Не ущемляйте интересы друг друга, это
раскрытие таланта.
Проявляйте благодарность тем, с кем взаимодействуете, даже не
зная, как оно произойдёт. Если взаимодействие не удалось сделайте вывод, как не надо поступать.
При взаимодействии с близкими людьми будьте благодарны им за то, что они рядом с вами.
Не начинайте взаимодействие во время возбуждения.
Говорите и слушайте себя, что вы говорите.
При взаимодействии не забывайте такую библейскую заповедь: «Возлюби ближнего как самого себя».
Душевный человек живёт эмоциями. Духовный – без эмоций, даёт реальные советы и помогает выйти из затруднительного положения.
Слайд 17
8. Колебания, сомнения – потеря личного времени, уходит
энергия и человек стареет.
9. Неправильное взаимодействие способствует ухудшению вашего
самочувствия.
10. Не жалей себя, твоим путём никто не пойдёт.
11. Самое высокое состояние, которое возникает при взаимодействии, - полное благополучие, спокойствие.
12. Не контролируйте другого. Контроль – возвращение к прошлому опыту. А живёт человек настоящим.
13. Улыбка – это ключ в духовный мир.
14. «Великая власть ваша, если вы владеете собой»
Слайд 18
«Проблемные», «трудные», «закомплексованные», «педагогически запущенные» дети – это
всего лишь результат неправильно сложившихся отношений в семье.
Слайд 19
Хочу вам посоветовать общайтесь со своим ребёнком с
позиции
В.А. Петровского на основе 3-х «П»:
1. Понимаю тебя
– смотрю на мир глазами ребёнка.
2. Принимаю тебя – я люблю тебя такого, какой ты есть.
3. Признаю – ты мой партнёр, включаю тебя в свою взрослую жизнь.
Слайд 20
Детский сад и семья имеют свои особые функции
и
не могут заменить друг друга.
Слайд 21
Чаще использовать золотое правило психологии
«ДА, НО».
Слайд 22
Детский сад и семья должны стремиться к созданию
единого пространства развития ребенка.
Слайд 23
Для этого необходим ряд условий:
Взаимное доверие педагога и
родителей;
Учет индивидуальности каждой семьи: возраст, образование, численность, образ жизни,
материальный и педагогический уровень;
Использование разнообразных форм работы с родителями;
Систематичность и последовательность работы с родителями;
Педагогический такт.
Слайд 24
Для создания новой модели необходимо пересмотреть роль педагога.
Полное
информирование родителей о развитии и успехах их ребенка;
Объективное оценивание
ребенка;
Тактичные рекомендации о том, как нужно поступать родителям в том или ином случае;
Рекомендации родителям о плодотворном проведении досуга с ребенком;
Компетентность педагога в развитии и образовании ребенка;
Педагог опирается на инициативу родителя и предлагает на этой основе своё;
Тактично узнает о ребенке у родителя и объективно оценивает его.
Педагог не дает готовых советов, а вместе с родителями решает проблему.
Оказывает помощь родителю в создании условий для успешной деятельности и реализации личностных потребностей ребенка;
Педагог не поучает родителей, а дает советы как дипломированный специалист.
Слайд 25
Именно при соблюдении этих условий можно говорить о
создании новой модели взаимодействия семьи и детского сада. Эта
модель начнет работать, если в неё заложена коллективная творческая деятельность участников педагогического процесса. Чтобы отношения родителя и педагога были партнерскими, чтобы родитель и педагог стали сотрудниками, педагогу нужно пересмотреть свои отношения с семьями воспитанников. Искать пути налаживания взаимоотношений должны именно сотрудники детского сада, педагоги, ведь они имеют соответствующую квалификацию.
