Презентация на тему Работа с семьями учащихся, находящимися в сложной жизненной ситуации

идеально похожих людей, так нет совершенно
идентичных
семей.

опасном положении.
Семья, находящаяся в социально опасном положении – это

семья, имеющая детей, где родители или законные представители несовершеннолетних не исполняют обязанности по их воспитанию, обучению и (или) содержанию и (или) отрицательно влияют на их поведение, либо жестоко обращаются с ними.

родителями своих обязанностей по обеспечению детей (отсутствие у детей

необходимой одежды, регулярного питания, несоблюдение санитарно-гигиенических условий);
отсутствие условий для воспитания детей (отсутствие работы у родителей, жилья и др.)
вовлечение детей в противоправные действия (попрошайничество, проституция и т.д.);
жестокое обращение с людьми со стороны родителей;
отсутствие контроля над воспитанием и обучением детей (отсутствие связи со школой, невнимание родителей к успеваемости ребенка);
семьи, в которых дети совершили преступление или правонарушение.

любая семья, так как существует ряд социальных проблем: трудные

материальные условия, отсутствие рабочих мест, конфликты между супругами и многое другое. Ближе к этой ступени, конечно же, стоят семьи группы риска.

невыспавшимся, утомленным, голодным (обмороки и головокружения), без необходимых школьных

принадлежностей и т.д.;
Имеются проблемы в поведении на уроках или переменах;
Систематически опаздывает на учебные занятия;
Постоянно пропускает учебные занятия без уважительной причины, имеются сообщения от родственников о ситуации неблагополучия в семье и т.д
Санитарно-гигиеническая запущенность ;
Неумеренный аппетит ;
Задержка роста, отставание в речевом, моторном развитии;
Привлечение внимания любым способом ;
Чрезмерная потребность в ласке ;
Проявление агрессии и импульсивности, которые сменяются апатией и подавленным состоянием ;
Проблемы во взаимоотношениях со сверстниками ;
Трудности в обучении .

пальца, раскачивание.
Боязнь идти домой.
Жестокое обращение с животными.

Стремлении скрыть причину травм.

положении (СОП).

1 этап. Раннее выявление семей, находящихся в СОП

и формирование банка данных.
2 этап. Работа классного руководителя по работе с семьёй СОП.
3 этап. Административные действия.

и формирование банка данных.

С целью раннего выявления неблагополучных

семей, проживающих на территории школы, организована следующая работа: за каждым педагогом школы закреплены микроучастки, которые обходятся 2 раза в год, переписываются все несовершеннолетние, проживающие в семьях, место их обучения, условия проживания.
В начале каждого учебного года социальный педагог на основе полученной информации от классных руководителей о социальном паспорте класса составляет социальный паспорт школы, в который вносятся все семьи группы риска. В дальнейшем эти семьи всегда находятся под пристальным контролем.

семьёй СОП (профилактическая):
обеспечивает связь образовательного учреждения с семьей;
устанавливает контакт

с родителями (иными законными представителями) обучающихся;
посещает семьи с целью обследования условий проживания;
проводит индивидуальные беседы и консультации с учащимися и родителями;
наблюдет за детьми в течение года за их внешним видом, а также выполнением обязанностей со стороны родителей,;
привлекает родителей к участию в родительских собраниях, классных мероприятиях, рейды на дом,;
вовлекает детей в кружки, секции, общественную жизнь класса и школы;
проводит лекции, семинары, практикумы для родителей, открытые уроки и классные мероприятия и т.д.;
консультирует родителей (иных законных представителей) по вопросам воспитания и обучения детей (лично, через специалистов образовательного учреждения);
организует в классе образовательно-воспитательное пространство, оптимальное для развития положительного потенциала каждого обучающегося;
изучает индивидуальные особенности обучающихся и их динамику;
изучает и анализирует степень удовлетворенности участников образовательного процесса жизнедеятельности классного коллектива, образовательного учреждения.
ежедневно контролирует посещаемость учебных занятий и успеваемость каждого обучающегося;
анализирует условия и причины негативных проявлений в среде обучающихся класса и определяет меры по поддержке педагогической помощи и поддержке семей данной категории;
отвечает за ведение документации внутришкольного учета.

«Какой вы родитель?». Родители получают список фраз и инструкцию:

«попросите членов своей семьи отметить фразы, которые вы частенько употребляете в общении с детьми» (баллы на бланке не указывать).
1. Сколько раз тебе повторять! –2 балла.
2. Посоветуй мне, пожалуйста. –1 балл.
3. Не знаю, что бы я без тебя делал(а)! – 1 балл.
4. И в кого ты только уродился! –2 балла.
5. Какие у тебя замечательные друзья! – 1 балл.
6. Ну на кого ты похож (а)! –2 балла.
7. Я в твое время! –2 балла.
8. Ты моя опора и помощник (ца)! –1 балл.
9. Что за друзья у тебя! – 2 балла.
10. О чем ты только думаешь! – 2 балла.
11. Какая ты у меня умница! – 2 балла.
12. А как ты считаешь, сынок (доченька)? – 1 балл.
13. У всех дети как дети, а ты? –2 балла.
14. Какой ты у меня сообразительный (ая)! – 1 балл.
7-8 баллов. Вы живете с ребенком душа в душу. Он искренне любит и уважает вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.
9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребенком. Он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
11-12 баллов. Вам необходимо быть к ребенку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие вашего ребенка зависит от случая в большей степени, чем от вас.
13-14 баллов. Вы и сами чувствуете, что идете по неверному пути. Между вами и ребенком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделить ему больше внимания, прислушайтесь к его словам!

них одним из трех слов: «да», «нет», «отчасти, иногда».

«Да» – 2 балла; «отчасти, иногда» – 1 балл, «нет» – 0 баллов.
1. Считаете ли вы, что в вашей семье есть взаимопонимание с детьми?
2. Говорят ли с вами дети «по душам», советуются ли по личным делам?
3. Интересуются ли они вашей работой?
4. Знаете ли вы друзей ваших детей?
5. Участвуют ли дети вместе с вами в хозяйственных делах?
6. Проверяете ли вы, когда они учат уроки?
7. Есть ли у вас общие с ними дела, занятия и увлечения?
8. Участвуют ли дети в подготовке к семейным праздникам?
9. Во время проведения детских праздников предпочитают ли ребята, чтобы вы были с ними, а не уходили из дома?
10. Обсуждаете ли вы с детьми прочитанные книги?
11. А телевизионные передачи и фильмы?
12. Бываете ли вы вместе в театрах, музеях, на выставках и концертах?
13. Участвуете ли вместе с детьми в прогулках, лыжных походах?
14. Предпочитаете ли проводить отпуск вместе с детьми?
Более 20 баллов: ваши отношения с детьми в основном можно считать благополучными.
С 10 до 20 баллов: отношения можно оценить как удовлетворительные, но недостаточно многосторонние. Вам следует подумать, как они должны быть улучшены и чем дополнены.
Менее 10 баллов: ваши контакты с детьми явно недостаточны. Необходимо принимать срочные меры для их улучшения.

неуважительным причинам, для привлечения их к ответственности за неисполнение

родительских обязанностей»
Шаг 1. Определение типа пропусков учащегося.
Этот этап требует от учителя терпения. Каждый раз, когда ученик пропускает уроки, необходимо выяснить почему. Для этого совершаются звонки родителям или законным представителям, отслеживаются пропуски каждого урока в журнале, опрашиваются одноклассники и учителя предметники. В результате первого этапа учитель будет иметь представление о причинах пропусков уроков учащегося (по болезни, по симуляции болезни, без уважительной причины и т.д.)

параллельно с первым. И на этой стадии можно добиться

успеха. Ведь воздействие бесед, контроль пропусков, для некоторых учеников является достаточным, чтобы перестать прогуливать уроки. Данный этап подразумевает проведение бесед с учащимся, который прогуливает уроки. Каждая беседа фиксируется в журнал. Этот журнал можно сделать самостоятельно.
(Пример 1.)

Журнал индивидуальной работы с учащимися

учитель может:
1). Записывать в дневник информацию о пропусках

(страницы с записями сканировать обязательно, и вкладывать в папку, отдельно созданную для каждого ученика-прогульщика)
2). Информировать родителей по телефону. Обязательно фиксировать все звонки или составлять акт, о беседе с родителями учащегося по телефону. В случае, если родитель не берет трубку, или номер не доступен, так же составляется акт о произведённом действии.
(Пример 2)

(Пример 3)

протокол проведённой беседы. В случае неявки родителя (родителей) на

беседу, так же составляется документ.
(Пример 4)

(Пример 5)

причины на заседание родительского комитета. Во время которого составляется

протокол заседания и фиксируются принятые решения. Формы актов или других документов могут составляться в любой форме, удобной классному руководителю.

5). Еще можно классному руководителю совместно с социальным педагогом, психологом, директором и завучем школы, можно составить программу работы с семьей, в которой фиксируются все виды работы с семьей и ребенком.
Например:

имеют положительного результата, тогда необходимо переходить на новый уровень

решения проблемы – с помощью администрации. Но тогда, действия ученика и его родителей подпадает под правонарушение, поскольку пропусками уроков без уважительной причины ученик нарушает устав школы, а родители непосредственно закон.
Пример 6.

не школа, а инспекция по делам несовершеннолетних. Для того,

чтобы инспектор ПДН смог действовать, школе необходимо предоставить определённые документы.

привлечения родителей к ответственности.
Документы подтверждающие профилактическую работу классного руководителя:
1).

Психолого-педагогическая характеристика класса (на основании успеваемости, социометрии, поведения учащихся).
2). Психолого-педагогическая характеристика ученика.
3). План профилактических мероприятий классного руководителя и анализ участия в нем учащегося:
индивидуальные беседы с учениками и их родителями попавших в группу риска;
классные часы о вреде курения, наркомании, употреблении алкоголя;
классные мероприятия, направленные на установление контакта и улучшение климата в классе (совместные тематические вечера, походы в кино, театр, выезды на природу);
4). Лист успеваемости учащегося с количеством пропущенных уроков и дней.
5). Копии медицинских справок или иных документов легализующих отсутствие учащегося, записок и заявлений от родителей, приказов по школе.
6). Докладные от учителей-предметников.
7). Распечатки телефонных звонков, подтверждающих попытки классного руководителя установить контакт с родителями ученика.
8). Копии дневника учащегося с записями классного руководителя (оценка поведения учащегося, приглашение родителей в школу)
9). Протоколы заседания родительского комитета.
10). Протоколы бесед с учащимся, его родителями, объяснительные.

родителями учащегося
Протоколы заседаний педсовета, совета профилактики школы
Локальные акты о

продлении четверти, отстранении от занятий.
Протоколы бесед с инспектором ПДН

семьей:
улучшение положения и качества жизни ребенка;
устранение причин неблагополучия;
расширение возможностей

защиты права на жизнь, на достойную жизнь, на здоровье и образование.
Оценка эффективности работы с семьей:
соответствие проблем семьи тем целям, задачам и направлениям работы, которые определил социальный педагог.
Оценка позитивной динамики ситуации может включать следующие показатели:
уровень жизни семьи доведен до средних показателей (родители пытаются вести нормальный образ жизни, улучшилась бытовая обстановка в семье);
родители проявляют заботу о детях;
дети посещают общеобразовательное учреждение;
уменьшилось потребление родителями алкогольных напитков;
семья поддерживает контакт с общеобразовательным учреждением;
в социальном окружении появились другие значимые взрослые (родственники, близкие знакомые), помощь которых семья принимает и позитивно настроена на взаимодействие с ними;
семья позитивно принимает помощь и социальные контакты с лицами, осуществляющими патронаж.