Презентация на тему Ранний детский возраст — от года до трех лет (преддошкольный, или ясельный)

роста и развития отличаются друг от друга. На 1 году

жизни у ребенка преобладает рост, а с 1 года до 3 лет – развитие.  Прибавка роста составляет 8—10 см, веса — 4—6 кг за год. Изменяются пропорции тела, относительно уменьшаются размеры головы: с 1/4 длины тела у новорожденного до 1/5 у ребенка 3 лет.
Совершенствуется опорно-двигательный аппарат. Идет интенсивное окостенение мягкой костной ткани, хрящей. И хотя этот процесс будет продолжаться до тех пор, пока человек растет (иногда до 20—25 лет), скелет ребенка на втором году жизни уже обеспечивает довольно хорошую вертикальную устойчивость всего тела.
Продолжается укрепление мышечно-связочного аппарата. Движения становятся более уверенными, разнообразными. Но физическое утомление все еще наступает быстро, ребенок часто меняет позу, после значительных усилий долго отдыхает.

3 years old, 13 years old, 20 years old.

- мальчики
10-14

– девочки
Рост 80-90 - мальчики
80-92,5 – девочки
3 года
Вес 12 - 17 - мальчики
12 – 17,6 – девочки
Рост 88 - 104 - мальчики
89 – 103 - девочки

Характеристика двигательного развития: Темпы физического развития замедляется, но организм крепнет, движения совершенствуются. Двигательный опыт пока небольшой, движения часто непреднамеренны, направление случайно. Улучшается координация кисти, пальцев. Плохо развито активное торможение, ребенок еще плохо реагирует на указания воспитателя. В игре уже может объединяться с другими детьми.
Навыки – развиваются навыки бросания, ловли, ползания, лазания, перешагивания через предметы, подготовка к прыжковым движениям. К 3 годам начинают прыгать вперед, овладевают основными движениями и начинают их использовать в повседневной жизни.

От ходьбы они часто переходят к бегу, любят прыгать,

учатся лазить. Однако контроль за адекватностью движений у них низкий, что часто ведет к травмам. Такие дети любят играть и в процессе игры усваивают многие трудовые и бытовые навыки.
Мышечная система в этом возрасте заметно укрепляется, нарастает масса крупных мышц.

детей с 2 до 6 лет. К концу первого

года вес сердца удваивается, к 3 годам – утраивается.
к 2-3-летнему возрасту гистологическая дифференциация миокарда завершается.
Ветви блуждающего нерва заканчивают свое развитие к 3–4 годам. Под влиянием блуждающего нерва урежается сердечный ритм и появляется аритмия типа дыхательной, удлиняются интервалы между сердечными сокращениями.

120 – 125 ударов\мин.
В 2 года 110-115 ударов\мин;
В 3

года 105 - 110 ударов\мин;
показатели кровообращения

Артериальное давление 80-100/60-70
В детском возрасте имеется ряд факторов, облегчающих циркуляцию крови по сосудам и камерам сердца - большая масса сердца относительно массы тела и довольно широкие отверстия между его отделами и магистральными сосудами. У детей раннего возраста малый систолический объем крови компенсируется высокой частотой сердечных сообщений, в результате минутный объем крови относительно массы тела больше, чем у взрослых. 
Также у детей могут сохраняться нехарактерные для взрослого человека структуры, через которые возможно сообщение большого и малого кругов кровообращения – овальное окно. Все эти факторы   значительно ограничивают резервные способности сердца в раннем возрасте из-за  ригидности (слабой эластичности) сердечной мышцы,  высокой частоты сокращений сердца и, следовательно, более короткой диастолы.

развития к 4 годам).
Слизистая оболочка носа у детей раннего

возраста имеет нежную структуру. Она богато снабжена мелкими кровеносными сосудами, в связи с чем даже небольшая гиперемия ведет к ее набуханию и еще большему сужению носовых ходов, что затрудняет дыхание через нос.
Придаточные пазухи носа формируются к 2-летнему возрасту.
На 2–3-м году разрастается лимфоидная ткань, особенности образования лимфо-глоточного кольца.
Продолжается ветвление бронхов и увеличение количества альвеол легких. Увеличение размеров альвеол происходит в основном после 2-летнего возраста.

головной мозг интенсивно растет (к 2 годам достигает 70

проц.). В основном увеличение массы мозга происходит не за счет образования новых клеток, а в результате роста и разветвления дендритов и аксонов. За первые два года жизни площадь коры больших полушарий увеличивается в 2,5 раза, в основном путем углубления извилин.
К концу второго года вес мозжечка увеличивается в 5 раз по сравнению с периодом новорожденности. Таким образом, основная функция мозжечка, а именно уточнение двигательных реакций организма, поддержание нормального положения тела, может быть использована только после приобретения навыков стояния и ходьбы к концу 1 года жизни.

продолжается миелинизация нервных волокон после рождения до 2-3 лет жизни.
Как правило, миелинизация активно проходит в тех типах волокон, которые начинают активно функционировать. Миелинизация волокон, идущих от одного участка коры к другому, происходит Медленнее возникает возбуждение, медленнее оно распространяется по нервным волокнам. Длительное или сильное раздражение нервной клетки легко приводит ее к состоянию торможения.
Скорость проведения возбуждения по волокнам увеличивается по мере миелинизации волокон и к 2-3 годам становится примерно такой же как у взрослых.

наиболее интенсивное становление и развитие всех особенностей, свойственных человеку:

осваиваются основные движения и действия с предметами, закладываются основы для психических процессов и личности.
Существенной особенностью раннего детства является взаимосвязь физического и нервно-психического развития. Психическое развитие во многом определяется состоянием здоровья малыша. Незначительное ухудшение здоровья влияет на эмоциональное самочувствие ребенка, болезнь может разрушить сформированные формы поведения. И наоборот, положительные эмоции ускоряют выздоровление.
Психическое и физическое состояние ребенка в этом возрасте очень неустойчиво. Наблюдается большая физическая и психическая ранимость. Дети быстро заболевают, легко утомляются, их настроение часто меняется.

Для детей раннего возраста характерна высокая пластичность всего организма, и в первую очередь психической и высшей нервной деятельности. Данная особенность создает, с одной стороны, огромные возможности для воспитания и обучения, а с другой - дает возможность компенсировать нарушенную функцию с помощью других функций и систем организма.
Несмотря на богатые возможности развития, формирующиеся умения и навыки малыша неустойчивы, незавершенны и при неблагоприятных условиях легко разрушаются.
То есть в раннем возрасте складываются не столько сами умения и навыки, сколько предпосылки для их дальнейшего усовершенствования.

жизни ярко выражены ориентировочные реакции. Они стимулируют развитие сенсомоторных

потребностей в движениях и впечатления. Сенсорные потребности побуждают ребенка к двигательной активности. И в свою очередь движения способствуют интеллектуальному развитию малыша. Если же дети ограничены в получении информации, то их психическое развитие значительно задерживается.
Ведущая роль в психическом развитии ребенка раннего возраста принадлежит взрослому. Он обеспечивает малышу оптимальные условия не только для выживания, хорошего состояния здоровья и физического развития, но заботится и о психическом развитии. 

возраста. И.П. Павлов подчеркивал, что характер высшей нервной деятельности

является синтезом факторов наследственности и условий воспитания. Полагают, что общее развитие умственных способностей человека на 50 % происходит в течение первых 4 лет, на одну треть - между 4 и 8 годами, а остальные 20 % в период между 8 и 17 годами. Таким образом, именно на ранний период падает основная нагрузка.

Психологи считают ранний возраст сенситивным для сенсорного развития детей. К концу раннего возраста дети уже способны различать цвета, некоторые геометрические фигуры, ярко выраженную величину предметов, звуки, выделять запахи.
Наряду с развитием восприятия при усвоении предметных действий у ребенка формируются и основные компоненты мышления. В процессе манипулятивной деятельности перед ребенком раскрываются связи между предметами, формируются опосредованные действия. Решение задач путем внешних проб (наглядно-действенного мышления) в дальнейшем заменяется их решением во внутреннем плане, на основе оперирования образами (наглядно-образного мышления).
В раннем возрасте ребенок овладевает величайшим достоянием человечества — речью.

понимаемых слов быстро увеличивается.
Пользуется лепетом, облегченными словами.
Ориентируется в 2-х

предметах разной величины (2 куба).
Воспроизводит в игре разученные действия.
Самостоятельно ест густую пищу.
1 год 6 мес.
Отыскивает предметы по слову взрослого.
Пользуется, словом в момент сильной заинтересованности.
Ориентируется в 4-х контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик).
Отображает отдельные действия, знакомые по собственному опыту.
Самостоятельно ест жидкую пищу.
1 год 9 мес.
По слову взрослого отыскивает на картинках изображения знакомых действий.
Пользуется предложениями из 2 слов.
Облегченные слова заменяет правильными.
Ориентируется в 3-х контрастных величинах предметов.
Использует в игре предметы заменители.
Умеет частично раздеваться (с помощью взрослого).

многократно повторяющихся, имевших место в собственном опыте.
Пользуется предложениями из

3 –х слов.
Ориентируется в 3-х контрастных величинах предметов.
В игре воспроизводит ряд последовательных действий.
Умеет частично надевать одежду с помощью взрослого (шапку, ботинки).
2 года 6 мес.
Понимает рассказ (без показа) о событиях, опирающихся на прошлый опыт, но в новой ситуации.
Пользуется многословными предложениями.
Подбирает к образцу предметы 4-х цветов, ориентируется в 6-ти контрастных формах предметов.
Участвует в сюжетной игре, проявляя элементы воображения.
Ест довольно аккуратно.
Самостоятельно одевается.
3 года
Понимает содержание рассказов, сказок о событиях, которые сам не видел, но отдельные элементы ему знакомы.
Пользуется сложными конструкциями с придаточными предложениями. Почему? Когда?
Называет 4-6 цветов.

толерантность к антигенным структурам плода, благодаря чему не происходит

его отторжения. Это связано с наличием плацентарного барьера, с супрессорной направленностью иммунных реакций в системе мать — плод.

Для плода и новорожденного характерны определенные особенности фагоцитарной системы. Фагоцитоз часто оказывается незавершенным.
    Материнские антитела класса lgG защищают новорожденного от дифтерийного токсина, вирусов полиомиелита, кори, краснухи, от микробных инфекций, вызываемых менингококками и стрептококками, отчасти от столбняка.
Воздействие различных антигенов на первом году жизни вызывает первичный иммунный ответ, проявляющийся повышением синтеза антител класса lgM.
Постепенно происходит переключение гуморальных реакций иммунного ответа на синтез антител класса lgG. К концу первого года жизни в крови имеется примерно 50—60% количества lgG и только около 30% lgA от средних значений у взрослых. К концу второго года жизни содержание lgM и lgG составляет уже около 80% значений взрослых, а lgA — около 40%. Содержание lgM достигает уровня такового у взрослых к 3—5 годам.

жизни показывают концентрацию в слюне, назальных секретах в 4—5 раз

ниже, чем у взрослых. Это дает основание говорить о недостаточности в первые годы жизни системы местного И. Недостаточность lgA в кишечнике предопределяет высокую частоту пищевой аллергии.

знать физиологию его становления, которая характеризуется наличием пяти критических

периодов развития. Первый критический период приходится на возраст до 28 дней жизни, второй – до 4–6 мес., третий – до 2 лет, четвертый – до 4–6 лет, пятый – до 12–15 лет.

Первый критический период характеризуется тем, что иммунная система ребенка подавлена. Иммунитет имеет пассивный характер и обеспечивается материнскими АТ.
Новорожденный проявляет слабую резистентность к условно–патогенной, гноеродной, грамот -рицательной флоре. Характерна склонность к септическим состояниям. Очень высока чувствительность ребенка к вирусным инфекциям, против которых он незащищен материнскими антителами. Примерно на 5–е сутки жизни осуществляется первый перекрест в формуле белой крови и устанавливается абсолютное и относительное преобладание лимфоцитов.

иммунный ответ на проникновение инфекции развивается за счет синтеза

иммуноглобулинов класса М и не оставляет иммунологической памяти. Такой тип иммунного ответа наступает также при вакцинации против инфекционных заболеваний, и только ревакцинация формирует вторичный иммунный ответ с продукцией антител класса IgG.
Недостаточность системы местного иммунитета проявляется повторными ОРВИ, кишечными инфекциями и дисбактериозом, кожными заболеваниями. Дети отличаются очень высокой чувствительностью к респираторному синцитиальному вирусу, ротавирусу, вирусам парагриппа. Атипично протекают коклюш, корь, не оставляя иммунитета. Дебютируют многие наследственные болезни, включая первичные иммунодефициты. Резко нарастает частота пищевой аллергии, маскируя у детей атопические проявления.

внешним миром (свобода передвижения, социализация). Сохраняется первичный иммунный ответ

(синтез IgM) на многие антигены.
Вместе с тем, начинается переключение иммунных реакций на образование антител класса IgG. Система местного иммунитета остается незрелой. Поэтому дети остаются чувствительными к вирусным и микробным инфекциям. В этот период впервые проявляются многие первичные иммунодефициты, аутоиммунные ииммунокомплексные болезни (гломерулонефрит, васкулиты и др.). Дети склонны к повторным вирусным и микробно–воспалительным заболеваниям органов дыхания, ЛОР–органов. Становятся более четкими признаки иммунодиатезов. Проявления пищевой аллергии постепенно ослабевают. По иммунобиологическим характеристикам значительная часть детей второго года жизни не готова к условиям пребывания в детском коллективе.
Четвертый критический период отличается тем, что средняя концентрация IgG и IgM в крови соответствует уровню взрослых, однако уровень IgA в крови еще не достигает окончательных значений. Содержание IgE в плазме крови отличается макси мальным уровнем в сравнении с другими возрастными периодами, что отчасти обусловлено довольно частыми в это период паразитарными инфекциями – лямблиозом, гельминтозами. При этом уровень сывороточного IgА остается ниже нормы.
Может нарастать аллергическая патология.

снижаться иммунитет?
Транзиторное снижение иммунитета вызывают недостаточное по белку

и энергии питание, дефицит
потребления микронутриентов, особенно витаминов А,
С, Е, Д, β–каротина, эссенциальных микроэлементов
(цинк, железо, селен, йод), полиненасыщенных жирных
кислот, наличие хронических болезней органов пищеварения, инфекционных болезней в анамнезе, прием
антибиотиков, воздействие экопатологических факторов, нарушение состава кишечной микро флоры.
Известно, что недостаточное потребление белка и энергии снижает синтез антител. Дефицит в рационе
полиненасыщенных жирных кислот, витаминов А, С, β–каротина, цинка со провождается нарушениями во
всех звеньях иммунного ответа. Недостаток йода снижает активность фагоцитарного звена, компонентов
антиоксидантной защиты (витамины А, Е, цинк, селен,др.), неблагоприятно влияет на функциональную актив-
ность и жизнедеятельность иммунокомпетентных клеток.