Презентация на тему Развитие логического мышления на уроках математики

везли под горячим солнцем тележки с камнями для строительства.
Мудрец

остановился и задал каждому вопрос: «Что ты делал целый день?»
Первый с ухмылкой ответил, что целый день возил проклятые камни.
Второй ответил: «А я добросовестно выполнял свою работу».
А третий улыбнулся, его лицо засветилось радостью и удовольствием: «А я принимал участие в строительстве храма!»
Притча

мотивации
познавательной активности

чего – либо, становление связей, отношений между частями. Тесно

связан с синтезом, т. е. мысленным соединением в единое целое частей предмета и его признаков, выявленных в процессе анализа.

признакам существенным и несущественным.

и конкретизация – мысленное отвлечение от предмета, для выявления

существенных признаков, а затем представление в конкретном виде и учёт всех аспектов изучаемого объекта.

быстрым темпом.
Ведущая роль теоретических знаний.
Осознание школьниками процесса умения.
Целенаправленная и

систематическая работа над развитием всех учащихся класса.

двух и более предметов».
«Классификация предметов и явлений».
«Продолжи ряды» (анализ

и синтез).

курица, сова;

мальчик, доктор, градусник, милиционер;

Анастасия, Александр, Евгений, Сергей;

девять, пять,

число, шесть.

сандалии, шуба;

ручка, нож, карандаш, книга;

шкаф, стул, дверь, стол;

самолёт, автобус,

тачка, пароход.

а) 7 и 71 в)

31 и 38 д) 3 и 13
б) 77 и 17 г) 26 и 624 е) 84 и 754

2. Чем отличаются треугольник от
четырёхугольника?



3. Найдите общие признаки у следующих чисел.
а) 5 и 15 в) 20 и 10 д) 8 и 18
б) 12 и 21 г) 333 и 444 е) 536 и 36

пары. Чем похожи они и чем отличаются?
а)

5 и 50 в) 6 и 600 д) 13 и 31
б) 17 и 170 г) 42 и 420 е) 56 и 560

5. Даны числа: 12, 16, 20, 24, 28, 32.
Чем похожи эти числа? Чем они отличаются?

6. Чем отличается четырёхугольник от пятиугольника?

следующие числа:
1, 2, 3, 4, 5, 6,

7, 8, 9, 10.
Чётные числа _______________
Нечётные числа _______________
К какой группе отнесёшь числа: 16, 31, 42, 18, 37?

2. Раздели на 2 группы следующие числа:
2, 13, 3, 43, 6, 55, 18, 7, 9, 31.
Однозначные числа _______________
Многозначные числа _______________

3. Назови группу чисел одним словом:
а) 2, 4, 6, 8 – это _______________
б) 1, 3, 5, 7, 9 – это _______________

словом:
а) 2, 4, 7, 9, 6, 5

– это _______________
б) 18, 25, 48, 57, 66 – это ______________
в) 231, 300, 584, 991 – это _______________
5. Школьникам даётся набор карточек, на которых нарисованы:
один круг, два круга, три круга, один квадрат, два квадрата, три
квадрата, один треугольник, два треугольника, три треугольника.
Разложить карточки на группы:
а) по форме;
б) по количеству предметов.
6. Дан набор геометрических фигур: двух форм (квадраты и
треугольники);
двух цветов (красные и зелёные); двух размеров (большие и
маленькие).
Разложить фигуры:
а) по цвету;
б) по форме;
в) по величине

2.

Задание № 4.

младших школьников на уроках математики.
Требования к системе развивающих

заданий:
- задания должны носить развивающий характер;
- задания должны располагаться в определённой
последовательности и должны быть связаны между собой;
- должно прослеживаться постепенное усложнение заданий и
повышение уровня самостоятельности учащихся в процессе
их выполнения;
- задания должны быть во взаимосвязи с ранее усвоенными
знаниями, умениями и навыками;
- вопросы в заданиях должны быть нацелены на развития
мыслительных операций учащихся, включать их в творческую
деятельность, содействовать их развитию.

были волк, коза и капуста. Всем им было необходимо

переплыть через речку на лодке. Но трудность заключалась в том, что в лодке мог поместиться только человек, а с ним или волк, или коза, или капуста. Если оставить волка с козой, то волк съест козу, если оставить козу с капустой, то коза съест капусту. Человек долго думал, как решить эту задачу, и все же решил. Попробуйте и вы решить её

навстречу ей три старика, у каждого по 2 мешка.

Сколько всего человек шло в Москву?

ПРОВЕРКА

сына съели 3 яйца.
По сколько

яиц съел каждый?

ПРОВЕРКА

дед – это отец отца

отец сына

сын

сын

Ров наполнен водой. Как перейти на поле, если имеются

две толстые доски, длина каждой из которых тоже по 3м. (ни гвоздей, ни молотка, вообще ничего под руками больше нет, кроме этих двух досок)