Презентация на тему Развитие памяти у дошкольников

памяти старших дошкольников с задержкой психического развития

проблеме;

2. Выявить особенности развития произвольной памяти старших дошкольников с

задержкой психического развития;

3. Подобрать комплекс игр, направленных на развитие произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития;

4. Экспериментально проверить влияние использования данных игр на повышение уровня развития произвольной памяти старших дошкольников с задержкой психического развития

дошкольников в онтогенезе;

3. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического

развития;

4. Особенности произвольной памяти детей с задержкой психического развития

(ограничены объём запоминания, продолжительность запоминания смысловой информации)
склонность к

механическому бездумному заучиванию материала
сложности в воспроизведении словесного материала
сложности в самоорганизации мнемонической деятельности

обучения;

снижение продуктивного потенциала;

- школьная дезадаптация

памятью

• учёт и опора на ведущий зрительный или слуховой

тип памяти (дополнительное привлечение наглядности или повторного проговаривания вслух);
• организация смыслового запоминания на основе выделения главного;
• визуализация запоминаемой информации (на основе ярких и несложных таблиц, схем);
• многократное повторение подлежащего запоминанию материала с расчленением его на несложную информацию;
• определение рационального объёма запоминаемого материала с постепенным усложнением (в зависимости от особенностей развития и по годам обучения);
• обеспечение эмоционального богатства передаваемой информации для привлечения резервов эмоциональной памяти.

определение уровня развития зрительного запоминания;

- определение умения пользоваться приемами

опосредованного запоминания

основу задания положены методики, разработанные Л.С. Выгодским, Л.В. Занковым,

А.Н. Леонтьевым.

2. Методика «Чтение стихов, потешек».
Автор Е.А. Стребелева.

3. Методика «Исследование зрительной памяти». Авторы Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.

утренние часы в

виде игры

было увеличено время экспозиции предъявляемого материала

учитывались индивидуальные особенности психофизического развития каждого ребенка

развитию слухоречевой памяти.

2 блок: Игровые задания по коррекции

и развитию зрительной памяти.

3 блок: Игровые задания по коррекции и развитию логических приёмов запоминания

специально организованного восприятия, направленного на выделение таких разнообразных признаков

объекта как цвет, форма, величина, пространственное расположение и т.д.

процесс запоминания должен опираться на мыслительные операции (анализ, сравнение, обобщение, выделение существенных свойств предмета)

должно быть предусмотрено усложнение дидактических игр, в процессе игры необходимо обеспечивать рациональное сочетание руководства педагога и самостоятельной деятельности детей

необходимо обеспечивать развитие самоконтроля, состоящего в проверке результатов запоминания и анализа ошибок

игра должна способствовать развитию произвольной памяти и поэтому строиться с учётом выделенных этапов этого процесса

- способствует увеличению объема и продолжительности

смысловой информации

- положительно влияет на развитие познавательной деятельности ребенка

- способствует развитию самоорганизации мнемонической деятельности

- предупреждает проявление школьной дезадаптации