Что такое findslide.org?

FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Яндекс.Метрика

Презентация на тему Рекомендации для проведения анализа урока

Содержание

Каким должен быть современный урок? Как в сегодняшнем уроке соседствуют традиционное и новое? Урок нельзя анализировать абстрактно, исходя из каких-то вечных, незыблемых критериев или конъюнктурных увлечений. Прежде всего,
Методические рекомендации для проведения анализа современного урокаЗаместитель директора по учебной работе МОУ Каким должен быть современный урок? Как в сегодняшнем Обстоятельства, которые необходимо учитывать при анализе урока: а) особенности темы; б) Форма разбора урока:а) сам педагог рассказывает о своем уроке, о том, что Характеристика урока 1) Общепедагогические характеристики современного урока:- концептуальные особенности урока, классификации современных Формы анализа и самоанализа урока:1) краткий (оценочный) анализ; 2) структурный (поэтапный) анализ;3) Краткий (оценочный) анализ - это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая решение Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов) урока, Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки зрения Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока, содержание Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока по каждому его этапу.20.01.2009 г. Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов20.01.2009 г. Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение познавательной Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики, отбор Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка под Виды аспектного анализа урока: педагогический анализ; психологический анализ; методический анализ; гигиенический анализ.20.01.2009 г. Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:место урока в Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:управление внимание учащихся;управление Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:основная учебная цель Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:характеристика учащихся класса;учет Цели анализа урока: 1. Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений и 20.01.2009 г.Система посещения уроковПосещение всех уроков, отведенных на изучение темы в данном 20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковI тип. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний 20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковII тип. Урок закрепления новых знаний и способов деятельностиЦель: 20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковIII тип. Урок комплексного применения знаний и способов деятельностиЦель: 20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковIV тип. Урок обобщения и систематизации знаний и способов 20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковV тип. Урок проверки, оценки и коррекции знаний и Схема общепедагогического анализа урока 1. Место данного урока в системе уроков по Схема общепедагогического анализа урока3. Содержание урока:а) научность материала;б) правильность подбора материала для Схема общепедагогического анализа урока4. Методика проведения урока:а) оборудование урока, использование наглядных пособий, Схема общепедагогического анализа урока5. Общение учителя на уроке: тон, стиль отношений, манера 20.01.2009 г.Модели фотографий уроковПо видам деятельности 20.01.2009 г.Модели фотографий уроковПо видам деятельности и этапам урока 20.01.2009 г.Модели фотографий уроковПо аспектам и показателям Памятка для самоанализа урока A. Каков был замысел, план проведенного занятия и
Слайды презентации

Слайд 2 Каким должен быть современный

Каким должен быть современный урок? Как в сегодняшнем уроке

урок? Как в сегодняшнем уроке соседствуют традиционное и новое?


Урок нельзя анализировать абстрактно, исходя из каких-то вечных, незыблемых критериев или конъюнктурных увлечений. Прежде всего, не следует искать па каждом уроке применения всех без исключения средств и методов работы. Требовать, чтобы все уроки были комбинированными, включали все «элементы», - это значит схематизировать учебный процесс, упрощать его.

20.01.2009 г.


Слайд 3 Обстоятельства, которые необходимо учитывать при анализе урока:
а) особенности

Обстоятельства, которые необходимо учитывать при анализе урока: а) особенности темы; б)

темы;
б) возможности школы, наличие кабинетов, технических средств,

наглядных пособий, нужных книг в библиотеке, пришкольных участков;
в) состав данного класса, уровень развития и способностей учеников;
г) индивидуальность учителя, уровень подготовки, особенности характера, состояние здоровья, прежние результаты работы.

20.01.2009 г.


Слайд 4 Форма разбора урока:
а) сам педагог рассказывает о своем

Форма разбора урока:а) сам педагог рассказывает о своем уроке, о том,

уроке, о том, что ему, по его мнению, удалось,

что нет;
б) затем присутствующий анализирует положительные стороны урока;
в) только после этого следует разбор отрицательных моментов;
г) наконец, делаются предложения, как избавиться от недостатков;
д) после разбора педагог вновь высказывает свое мнение, и, наконец, в обсуждение проблем включаются все присутствующие.

20.01.2009 г.


Слайд 5 Характеристика урока
1) Общепедагогические характеристики современного урока:
- концептуальные особенности

Характеристика урока 1) Общепедагогические характеристики современного урока:- концептуальные особенности урока, классификации

урока, классификации современных подходов и отражение их в уроке;
-

общепедагогические особенности урока как организационной формы учебно-воспитательного процесса, его отличия от других форм учебных занятий в школе;
- типологии уроков, описание структуры различных типов и видов урока (его этапах, частях).
2) Методическая организация и оснащение урока, его методическая логика.
3) Особенности отражения предметного содержания в уроке, его содержательная логика.

20.01.2009 г.


Слайд 6 Формы анализа и самоанализа урока:
1) краткий (оценочный) анализ;

Формы анализа и самоанализа урока:1) краткий (оценочный) анализ; 2) структурный (поэтапный)


2) структурный (поэтапный) анализ;
3) системный анализ;
4) полный анализ;
5)

структурно-временной анализ;
6) комбинированный анализ;
7) психологический анализ;
9) аспектный анализ;
10) комплексный анализ.

20.01.2009 г.


Слайд 7 Краткий (оценочный) анализ - это общая оценка учебно-воспитательной

Краткий (оценочный) анализ - это общая оценка учебно-воспитательной функции урока, характеризующая

функции урока, характеризующая решение образовательной, воспитательной и развивающей задач

и дающая оценку их реализации

20.01.2009 г.


Слайд 8 Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка

Структурный (поэтапный) анализ - это выявление и оценка доминирующих структур (элементов)

доминирующих структур (элементов) урока, их целесообразность, обеспечивающая развитие познавательных

способностей учащихся

20.01.2009 г.


Слайд 9 Системный анализ - это рассмотрение урока как единой

Системный анализ - это рассмотрение урока как единой системы с точки

системы с точки зрения решения главной дидактической задачи и

одновременного решения развивающих задач урока, обеспечение формирования знаний, умений и навыков учащихся, усвоения ими способов учения

20.01.2009 г.


Слайд 10 Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку

Полный - это система аспектных анализов, включающих оценку реализации задач урока,

реализации задач урока, содержание и виды учебной деятельности учащихся

по таким характеристикам, как уровни усвоения учащимися знаний и способов умственной деятельности, развитие учащихся, реализация дидактических принципов и результативности урока

20.01.2009 г.


Слайд 11 Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока

Структурно-временной анализ - это оценка использования времени урока по каждому его этапу.20.01.2009 г.

по каждому его этапу.

20.01.2009 г.


Слайд 12 Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической

Комбинированный анализ - это оценка (одновременная) основной дидактической цели урока и структурных элементов20.01.2009 г.

цели урока и структурных элементов

20.01.2009 г.


Слайд 13 Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований

Психологический анализ - это изучение выполнения психологических требований к уроку (обеспечение

к уроку (обеспечение познавательной деятельности учащихся развивающего типа)

20.01.2009 г.


Слайд 14 Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий

Дидактический анализ - это анализ основных дидактических категорий (реализация принципов дидактики,

(реализация принципов дидактики, отбор методов, приемов и средств обучения

и учения школьников, дидактическая обработка учебного материала урока, педагогическое руководство самостоятельной познавательной деятельностью учащихся и т. п.)

20.01.2009 г.


Слайд 15 Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее

Аспектный анализ - это рассмотрение, детальное и всестороннее изучение и оценка

изучение и оценка под определенным углом зрения какой-либо стороны

или отдельной цели урока во взаимосвязи с результатами деятельности учащихся

20.01.2009 г.


Слайд 16 Виды аспектного анализа урока:
педагогический анализ;
психологический анализ;

Виды аспектного анализа урока: педагогический анализ; психологический анализ; методический анализ; гигиенический анализ.20.01.2009 г.

методический анализ;
гигиенический анализ.

20.01.2009 г.


Слайд 17 Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

Педагогический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:место урока

следующие компоненты:
место урока в системе уроков;
правильность постановки цели урока;
организация

урока;
содержание урока;
методика проведения урока;
общение на уроке;
работа и поведение учащихся на уроке.

20.01.2009 г.


Слайд 18 Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

Психологический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:управление внимание

следующие компоненты:
управление внимание учащихся;
управление развитием мнемонических особенностей;
учет закономерностей функционирования

и развития мышления.

20.01.2009 г.


Слайд 19 Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

Методический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:основная учебная

следующие компоненты:
основная учебная цель урока;
методическая логика урока;
использование различных средств

обучения;
использование различных методических приемов;
использование различных организационных форм обучения.

20.01.2009 г.


Слайд 20 Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через

Гигиенический аспект анализа урока может быть рассмотрен через следующие компоненты:характеристика учащихся

следующие компоненты:
характеристика учащихся класса;
учет возрастных особенностей учащихся;
соблюдение санитарно-гигиенических требований;
предупреждение

утомления и перегрузки школьников;
владение учителем приемами саморегуляции в профессиональной деятельности

20.01.2009 г.


Слайд 21 Цели анализа урока:
1. Контроль за качеством преподавания, качеством

Цели анализа урока: 1. Контроль за качеством преподавания, качеством знаний, умений

знаний, умений и навыков учащихся.
2. Контроль за состоянием учебно-воспитательного

процесса.
3. Инструктирование педагога.
4. Помощь в овладении более высоким педагогическим мастерством.
5. Выяснение причин успехов и неудач учителя, преодоление недостатков в его работе.
6. Выявление системы работы учителя и др.

20.01.2009 г.


Слайд 22 20.01.2009 г.
Система посещения уроков
Посещение всех уроков, отведенных на

20.01.2009 г.Система посещения уроковПосещение всех уроков, отведенных на изучение темы в

изучение темы в данном классе.
Посещение уроков учителя на протяжении

рабочего дня в разных классах.
Посещение уроков учителей в течение дня в одном классе.
Посещение уроков в течение рабочей недели в одном классе.
Посещение уроков у разных учителей.

Слайд 23 20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
I тип. Урок изучения и

20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковI тип. Урок изучения и первичного закрепления новых

первичного закрепления новых знаний и способов деятельности

Цель: организовать деятельность

учащихся по восприятию, осмыслению и первичному запоминанию новых знаний и способов деятельности

Слайд 24 20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
II тип. Урок закрепления новых

20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковII тип. Урок закрепления новых знаний и способов

знаний и способов деятельности

Цель: обеспечить закрепление знаний и способов

деятельности учащихся

Слайд 25 20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
III тип. Урок комплексного применения

20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковIII тип. Урок комплексного применения знаний и способов

знаний и способов деятельности

Цель: создать содержательные и организационные условия

для самостоятельного применения школьниками комплекса знаний и способов деятельности

Слайд 26 20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
IV тип. Урок обобщения и

20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковIV тип. Урок обобщения и систематизации знаний и

систематизации знаний и способов деятельности

Цель: организовать деятельность учащихся по

обобщению знаний и способов деятельности

Слайд 27 20.01.2009 г.
Программы наблюдений уроков
V тип. Урок проверки, оценки

20.01.2009 г.Программы наблюдений уроковV тип. Урок проверки, оценки и коррекции знаний

и коррекции знаний и способов деятельности

Цель: организовать проверку и

оценку знаний и способов деятельности учащихся; организовать деятельность учащихся по коррекции своих знаний и способов деятельности

Слайд 28 Схема общепедагогического анализа урока
1. Место данного урока в

Схема общепедагогического анализа урока 1. Место данного урока в системе уроков

системе уроков по теме или подтеме, правильность постановки цели

урока.

2. Организация урока:
а) тип урока;
б) структура урока; его отдельные элементы, их последовательность и дозировка во времени; соответствие построения урока его содержанию и поставленной цели;
в) подготовленность класса к уроку;
г) организация учащихся для активной работы на протяжении всего урока; сочетание фронтальной, групповой, коллективной работы на уроке;
д) плотность урока; рациональное использование времени.

20.01.2009 г.


Слайд 29 Схема общепедагогического анализа урока
3. Содержание урока:
а) научность материала;
б)

Схема общепедагогического анализа урока3. Содержание урока:а) научность материала;б) правильность подбора материала

правильность подбора материала для различных этапов урока и видов

деятельности учащихся;
в) соответствие содержания урока требованиям программы, по которой работает учитель;
г) воспитательная направленность урока;
д) связь теории с практикой; раскрытие учителем практической значимости знаний; обучение учащихся применению своих знаний на практике;
е) связь изучаемого материала с ранее пройденным; приёмы повторения пройденного;
ж) межпредметные связи;
з) речь учителя: грамотность, эмоциональность, лексическое богатство;
и) качество знаний учащихся, их умений и навыков;
к) речь учащихся.

20.01.2009 г.


Слайд 30 Схема общепедагогического анализа урока
4. Методика проведения урока:
а) оборудование

Схема общепедагогического анализа урока4. Методика проведения урока:а) оборудование урока, использование наглядных

урока, использование наглядных пособий, дидактического материала на всех этапах

урока;
б) методы и приёмы, применяемые учителем на каждом этапе урока;
в) соответствие методов содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовки учащихся; эффективность применяемых методов;
г) постановка учителем перед учащимися цели урока и подведение итогов;
д) работа с отстающими и слабоуспевающими на уроке;
е) владение учителем методами активного обучения; целесообразность применения этих методов на данном уроке;
ж) система оценки знаний учащихся учителем; их педагогическая ценность.

20.01.2009 г.


Слайд 31 Схема общепедагогического анализа урока
5. Общение учителя на уроке:

Схема общепедагогического анализа урока5. Общение учителя на уроке: тон, стиль отношений,

тон, стиль отношений, манера общения с классом и отдельными

детьми.
6. Работа и поведение учащихся на уроке:
а) активность класса и отдельных учащихся;
б) заинтересованность учащихся материалом урока; отношение к уроку;
в) отношение учащихся к учителю;
г) дисциплинированность и организованность учащихся;
д) речь учащихся; задаваемые вопросы.
7. Общие выводы по уроку.
8. Как будет учтён опыт данного урока в Вашей дальнейшей работе?

20.01.2009 г.


Слайд 32 20.01.2009 г.
Модели фотографий уроков
По видам деятельности

20.01.2009 г.Модели фотографий уроковПо видам деятельности

Слайд 33 20.01.2009 г.
Модели фотографий уроков
По видам деятельности и этапам

20.01.2009 г.Модели фотографий уроковПо видам деятельности и этапам урока

урока


Слайд 34 20.01.2009 г.
Модели фотографий уроков
По аспектам и показателям

20.01.2009 г.Модели фотографий уроковПо аспектам и показателям

  • Имя файла: rekomendatsii-dlya-provedeniya-analiza-uroka.pptx
  • Количество просмотров: 91
  • Количество скачиваний: 0