Слайд 2
«Задача системы образования состоит не в передаче объема
знаний, а в том, чтобы научить учиться. При этом
становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности. Кризис образования заключается в обнищании души при обогащении информацией».
А.Г. Асмолов, руководитель рабочей группы по созданию ФГОС ДО, директор ФИРО
Слайд 3
Под деятельностным подходом понимается такая организация образовательного процесса,
при которой обучающийся осваивает культуру не путём передачи информации,
а в процессе собственной учебной деятельности.
Слайд 4
Технология «Ситуация»
– модификационная технология деятельностного метода для
дошкольников.
Педагог создаёт условия для «открытия» новых знаний детьми
Слайд 5
Структура технологии «Ситуация»
1) Введение в ситуацию.
2) Актуализация.
3)
Затруднение в ситуации.
4) «Открытие» детьми нового знания.
5)
Включение в систему знаний и повторение.
6) Осмысление.
Слайд 6
I. Введение в игровую ситуацию:
- ситуативно-подготовленное включение ребенка
в познавательную деятельность;
ситуация, мотивирующая детей к дидактической игре.
Дидактическая задача:
мотивировать детей на включение в игровую деятельность.
Рекомендации к проведению:
- доброе пожелание, моральная поддержка, девиз, загадка
беседа, сообщение и т.п. (Вы любите путешествовать? Хотите отправиться в .. и т.п.).
Ключевыми фразами завершения этапа являются вопросы: «Хотите?», «Сможете?»
Слайд 7
2. Актуализация:
- актуализация знаний, необходимых
для изучения нового материала, и предметная
деятельность детей
Дидактические задачи: актуализировать знания детей.
Требования к этапу
1. Воспроизводятся знания, умения, навыки, являющиеся основой для «открытия» нового знания или необходимые для построения нового способа действий.
2. Предлагается задание, требующее от детей нового способа действия.
Слайд 8
3. Затруднение в игровой ситуации:
- фиксация затруднения;
- установление
причины затруднения.
Дидактические задачи: создать мотивационную ситуацию для «открытия» нового
знания или способа действий; развивать мышление и речь.
Требования к этапу
С помощью системы вопросов «Смогли?» – «Почему не смогли?» возникшее затруднение фиксируется в речи детей и формулируется педагогом.
Слайд 9
4. «Открытие» нового знания:
- предлагаются и принимаются новый
способ действий, новое понятие, новая форма записей и т.д.
Дидактические
задачи: формировать понятие или представление об изучаемом; развивать мыслительные операции.
Требования к этапу
С помощью вопроса «Что нужно делать, если чего-то не знаешь?» воспитатель побуждает детей выбрать способ преодоления затруднения.
Педагог помогает выдвигать предположения, гипотезы, идеи и обосновывать их.
3. Воспитатель выслушивает ответы детей, обсуждает их с остальными, помогает делать вывод.
4. Используются предметные действия с моделями, схемами.
5. Новый способ действий фиксируется в словесной форме, в виде рисунка или в знаковой форме, предметной модели и т.д.
6. С помощью воспитателя дети преодолевают возникшее затруднение и с помощью нового способа действия делают выводы.
Слайд 10
5.Включение нового знания в систему знаний ребенка
- усвоение
нового способа действий;
- закрепление нового понятия, нового знания, нового
оформления записей и т.д.;
- обеспечение выражения знаний в разной форме;
- углубление понимания нового материала.
Дидактические задачи: тренировать мыслительные способности (анализ, абстрагирование и т.д.), коммуникативные способности; организовывать активный отдых детей.
Используются вопросы: «Что вы сейчас будете делать? Как будете выполнять задание?»
Слайд 11
6. Итог занятия (осмысление):
- фиксация в речи
детей нового знания;
- анализ детьми собственной и коллективной деятельности;
- помощь ребенку в осмыслении им своих достижений и проблем.
Дидактические задачи: осмысление детьми деятельности на занятии.
Требования к этапу.
1.Организация рефлексии детей и их самооценки своей деятельности на занятии.
2. Фиксация достигнутого результата на занятии - приобретения нового знания или способа деятельности.
Вопросы:
- «Где были?», «Чем занимались?», «Кому помогали?
«Почему нам это удалось?», «Вам удалось…, потому что вы узнали..»
Важно создать ситуацию успеха («Я могу!», «Я умею!», «Я хороший!», «Я нужен!»)
Слайд 13
Работа в группах
Составить алгоритм занятия по этапам и
подобрать к частям соответствующие дидактические задачи.
Работа с конспектами.
Задача педагогов: проанализировать занятие, выделить этапы, написать дидактические задачи на каждый этап.
