Презентация на тему Школа и ВУЗ

Выпускники школ в целом считают, что плохо готовы к

обучению в ВУЗе, тогда как педагоги утверждают, что готовят своих выпускников для обучения в высшей школе
Школа не дает достаточных представлений об особенностях обучения в вузе - 28,6 %
Школа слабо учит правильно распределять время - 16,2%
Школа недостаточно развивает навыки самостоятельной работы - 16,0%
Знания оказались недостаточно глубокими и прочными - 13,9%
В школе мало используются элементы вузовской системы обучения - 9,3%
Знания в школе излагаются главным образом на фактологическом уровне («готовые знания») - 11,6%
Недостаточно высокие требования к подготовке учащихся - 4,4%

математике -94%
Осуществлять анализ и синтез материала - 62,14%
Самостоятельно обобщать

материал - 60,12%
Выделять главное в учебном материале - 60,09%
Конспектировать материал - 51,61%
Классифицировать понятия и другие объекты - 50,82%
Оценивать результаты своего труда - 42,39%
Готовить доклад - 41,03%
Писать реферат - 38,71%
Составлять план прочитанного - 28,14%
Писать тезисы - 28,14%
Оформлять требования на книги - 10,01%
Составлять аннотации - 8,73%

своих выпускников по сравнению с оценкой, данной этим же

выпускникам преподавателями вузов

кроме классно-урочной, потому что даже в старших классах учителя

слабо их используют.
Только 20% учителей часто используют школьные лекции, а семинарские занятия проводят только 35% учителей.

Слабо развито мышление выпускников школ, так как преобладающее количество заданий, выполняемых школьниками за годы обучения, являются воспроизведением образца.

Дублирование программы старшей школы на первых курсах ВУЗов

и значимости этапов самообразования
актуализируется задача формирова­ния навыков самостоятельной

познавательной и практической деятельности обучаемых
индивидуализации обучения, построения индивидуальных образовательных программ для каждого обучаемого.

2. Профильное образование

структуре и запросам рынка;
не связаны с приоритетным направлениями исследований:

инженерной физикой, химией новых материалов, биофизической экологией и т.д.;
отличаются слабой осведомленностью об избранной специальности (направлении подготовки), условиях обучения в вузе, а также отсутствием у абитуриентов представлений о необходимых качествах овладения той или иной профессией.

При этом:
На готовность выбора направления продолжения образования влияют дефицит актуальной и достоверной профориентационно значимой информации и многообразие и неупорядоченность информационных потоков, которые зачастую носят откровенно манипулятивный характер.
Наличие брошюр по типу «Справочник абитуриента» не отвечает на вопросы о том, насколько востребованы на муниципальном и региональном рынке труда носители определенных специальностей; оказывает ли образовательное учреждение помощь в трудоустройстве и как складывается профессиональный маршрут его выпускников.

- 60,0%
Общение с друзьями, товарищами - 53,8%
Печать, радио, телевидение,

литература, кино - 46,5%
Общепознавательный, производительный профессиональный труд - 28,1%
Изучение школьных предметов - 24,0%
Беседы с учителями, классными руководителями - 14,1%
Профориентационная работа учителя - 9,7%
Затрудняюсь ответить - 8,5%
Другое - 2,4%

старшеклассников учебными занятиями и домашними заданиями, дублирование учебного материала

на первом курсе вузов, разные подходы к обучению у учителей средних образовательных учреждений и преподавателей вузов;
не создан аппарат оценки эффективности взаимодействия образовательных учреждений;
отсутствуют теоретико-методологические и организационные основы взаимодействия средних и высших образовательных учреждений, аппарат оценки форм и способов их взаимодействия;
не налажен обмен информацией и не организовано совместное решение существующих проблем взаимодействия школьного и вузовского образования;
не создана система повышения квалификации для преподавателей вузов с целью их психолого-педагогической подготовке к работе со школьниками, так и для учителей средних образовательных учреждений с целью повышения их компетентности;
не решены вопросы, связанные с финансированием взаимодействующих образовательных учреждений.

после окончания школы поступать в ВУЗ,
13,5% выпускников 11

класса не могут точно сказать, чем будут заниматься после окончания школы.
2,5% не будут поступать в ВУЗ (преимущественно школьники края),

28,9% не могут назвать ни ВУЗ, ни факультет, куда

собираются поступать.

65% выпускников могут назвать будущую специальность
Из них 42% могут обосновать свой выбор

В СФУ собираются поступать – 74,5% выпускников 11 класса

курсы – 47,4%
Занимаюсь самостоятельно – 42,2%
Занимаюсь с репетитором –

41,1%
Участвую в олимпиадах – 21,9%
Занимаюсь исследованием – 7,4%
Занимаюсь в учреждениях доп.образования – 2,1%
Хватает подготовки в школе – 10,5%