Презентация на тему Системно-деятельностный подход - как методологическая основа ФГОС нового поколения

стандарт – принципиально новый для

отечественной школы документ.

основной образовательной программы;

к условиям реализации основной образовательной

программы;

к результатам освоения основной образовательной программы.

образования нового поколения.

В основе Стандарта лежит системно-

деятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования;

ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе УУД);

образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса;

учет возрастных,

психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

Системно-деятельностный подход предполагает:

индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей

с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности.

введено в 1985 г. как особого рода понятие. Это

была попытка объединения взглядов на системный подход, который разрабатывался в исследованиях классиков нашей отечественной науки (таких, как Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов и целого ряда исследователей), и деятельностный, который всегда был системным (его разрабатывали Л. С. Выготский, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и многие другие исследователи).

я вижу – я запоминаю, я делаю – я

усваиваю».

субъекта жизнедеятельности.
Быть субъектом – быть хозяином своей деятельности:

ставить цели,
решать задачи,
отвечать за результаты.

необходимо:
связывать изучаемый материал с повседневной жизнью и с интересами

учащихся;
планировать урок с использованием всего многообразия форм и методов учебной работы, и, прежде всего, всех видов самостоятельной работы, диалогических и проектно-исследовательских методов;
привлекать для обсуждения прошлый опыт учащихся;
оценивать достижения учащихся не только отметкой, но и содержательной характеристикой.

на самостоятельность человека, его самоопределение, действие.

на мысленные и практические действия учащихся в целях поиска

и обоснования наиболее оптимальных вариантов разрешения учебной проблемы;
на значительно возрастающую долю самостоятельной познавательной деятельности учащихся по разрешению проблемных ситуаций;
на усиление интенсивности мышления учащихся в результате поиска новых знаний и новых способов решения учебных задач;
на обеспечение прогресса в когнитивном и культурном развитии учащихся, творческом преобразовании мира.

действия,

преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и

т.д.,

частично – запоминают

Учебная ситуация – это такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя:

элементами игровой деятельности;
учебные ситуации с элементами творческой, конструкторской, социальной

деятельности;
учебные ситуации с элементами исследовательской деятельности.

в том случае, если вызовут напряженную мыслительную работу ученика,

направленную на решение познавательных и практических задач.

При любом методе работу нужно строить таким образом, чтобы у детей возникали познавательные вопросы, которые требуют самостоятельного осмысления материала, выводов, обобщений и проверки их на практике.