Презентация на тему Системно-деятельностный подход в образовательной деятельности с дошкольниками

ПОДХОДА, ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ТОМ, ЧТО В ЦЕНТРЕ ВНИМАНИЯ СТОИТ

НЕ ПРОСТО ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, А СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛОГО.

– ролевые игры
ИГРА – ЭТО ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РЕБЕНКА, ПОСРЕДСТВОМ

КОТОРОЙ ОН ОРГАНИЧНО РАЗВИВАЕТСЯ. « ИГРА – ГИГАНТСКАЯ КЛАДОВАЯ НАСТОЯЩЕЙ ТВОРЧЕСКОЙ МЫСЛИ БУДУЩЕГО ЧЕЛОВЕКА". Д.Б.ЭЛЬКОНИН

ПОДХОДА ПОМОГАЕТ ПОДГОТОВИТЬ РЕБЁНКА К ШКОЛЕ.
Игра становится

одним из механизмов регулирования качества образования в детском саду.

деятельности и их интеграцию с использованием разнообразных форм и

методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

ситуации
2. Целевая установка
3. Мотивирование к деятельности
4.

Проектирование решений проблемной ситуации. Выполнение действий
5. Анализ результатов деятельности
6. Подведение итогов

этом этапе создаются условия для возникновения у детей внутренней

потребности (мотивации) включения в деятельность. Дети фиксируют, что они хотят сделать (так называемую, «детскую» цель).

2. Актуализация. В ходе дидактической игры воспитатель организует предметную деятельность детей, в которой целенаправленно актуализируются мыслительные операции, а также знания и опыт детей, необходимые для построения нового знания.

этап является непродолжительным по времени, но принципиально новым и

очень важным, так как содержит в своем истоке основные компоненты структуры рефлексивной самоорганизации, лежащей в основе умения учиться.
4.Открытие детьми нового знания (способа действий). На данном этапе воспитатель вовлекает детей в процесс самостоятельного решения вопросов проблемного характера, поиска и открытия новых знаний.
5. Включение нового знания (способа действия) в систему знаний ребенка. Воспитатель предлагает дидактические игры, в которых новое знание (новый способ) используется в измененных условиях совместно с освоенным ранее.

СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

формирует у детей на доступном для них уровне начальный

опыт выполнения самооценки – важнейшего структурного элемента учебной деятельности.

СТРУКТУРА НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«круглого стола», приглашающего к равному участию в работе, осуждении,

исследовании.
Свободный выбор детьми рабочего места, перемещение, чтобы взять тот или иной материал, инструмент.
Партнер – взрослый всегда вместе (рядом) с детьми, в круге (в учительской позиции он вне круга, противостоит детям, над ними).

голоса
Веди ребенка от собственного опыта к общественному
Будь не «НАД»,

а «РЯДОМ»
Радуйся вопросу, но отвечать не спеши
Учи анализировать каждый этап работы
Критикуя, стимулируй активность ребенка