Слайд 2
Нормативная база организации воспитательного процесса
Закон « Об образовании»
Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ
Федеральный
государственный образовательный стандарт НОО
Программа духовно-нравственного развития и воспитания
Слайд 3
Концепция определяет:
характер современного национального воспитательного идеала;
цели и
задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи;
систему базовых
национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;
основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Слайд 4
Современный национальный воспитательный идеал
Цель воспитания
- высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества
как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации
Слайд 5
Современный национальный воспитательный идеал
Цель воспитания
- высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества
как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации
Слайд 6
Задачи воспитания
В области формирования личностной культуры:
формирование способности
к духовному развитию;
укрепление нравственности;
формирование основ морали,
формирование основ
нравственного самосознания личности (совести);
принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Слайд 7
Задачи воспитания
В области формирования социальной культуры:
формирование
основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства
личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.
Слайд 8
Задачи воспитания
В области формирования семейной культуры:
формирование отношения
к семье как к основе российского общества;
формирование у
младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.
Слайд 9
Система базовых национальных ценностей
патриотизм
социальная солидарность;
гражданственность;
семья;
труд и
творчество;
наука;
традиционные российские религии;
искусство и литература;
природа;
человечество.
Слайд 10
воспитание гражданственности, патриотизма
воспитание нравственных чувств и этического сознания
воспитание
ценностного отношения к природе, окружающей среде
формирование ценностного отношения к
здоровью
Слайд 11
Основные направления воспитания и социализации младших школьников
Слайд 12
Источники формирования ценностей
Содержание
общеобразовательных дисциплин;
произведений искусства и кино;
традиционных российских религий;
периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач,
отражающих современную жизнь;
фольклора народов России;
истории, традиций и современной жизни своей малой родины;
истории своей семьи;
жизненного опыта своих родителей и прародителей;
общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
других источников информации и научного знания.
Слайд 13
Уклад школьной жизни
стиль жизни обучающегося, организуемый педагогическим коллективом
школы при активном и согласованном участии иных субъектов воспитания
и социализации (семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций).
педагогически целесообразная форма приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями
Слайд 14
Уклад школьной жизни
воспитание в школе должно идти только
через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с
другом, в которой единственно возможно принятие (а не просто узнавание) детьми ценностей;
Слайд 15
Уклад школьной жизни
воспитание не может быть сведено к
какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и
пронизывать собой все виды: учебную, учебно-трудовую, художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую деятельность и др.;
Слайд 16
Уклад школьной жизни
воспитание должно продвигать ребёнка от вопроса
к вопросу, от смысла к смыслу, от понимания к
пониманию;
Слайд 17
Уклад школьной жизни
в ситуации полисубъектности воспитания и социализации
деятельность должна быть согласована, и школе принадлежит ведущая роль
в этом согласовании.
Слайд 18
От урока к внеурочной деятельности
Слайд 19
Внеурочная деятельность организуется
на добровольной основе
в формах, отличных от
учебных занятий
максимальное количество часов в неделю для внеурочных занятий
- 10 часов
перерыв между окончанием уроков и началом внеурочки не менее 50 минут
минимальное количество человек в группе по программам внеурочной деятельности -12-14 человек (может быть больше)
Слайд 20
Работа на уроках
в классе
Внеурочные
= внеучебные=
занятия
Работа по
выполнению
домашних
уроков
Учреждения
ДО детей
Учебный процесс
ГПД
В-У
занятия
Дополнительные учебные
программы
Педагоги – руководители
творческих объединений
Внешкольное образование
Школьное образование
Школьное дополнительное образование
Внеурочная деятельность
Слайд 21
Направления внеурочной деятельности
Спортивно-оздоровительное
Духовно-нравственное
Социальное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
Виды внеурочной (внеучебной) деятельности
игровая;
познавательная;
проблемно-ценностное
общение;
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество (социально преобразующая добровольческая
деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.
Слайд 22
Программы внеурочной деятельности
Программа внеурочной деятельности должна обеспечивать достижение
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Программа внеурочной деятельности разрабатывается на основе: требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.
Слайд 23
Структура программ по внеурочной деятельности.
Программы по внеурочной деятельности
должны включать следующие разделы:
пояснительная записка;
общая характеристика программы по
внеурочной деятельности;
описание места программы в структуре ООП;
описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности;
результаты освоения программы по внеурочной деятельности;
содержание программы по внеурочной деятельности;
тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.
Слайд 24
Формы внеурочных занятий
Кружок - форма добровольного объединения детей,
среда общения и совместной деятельности, в которой можно проверить
себя, свои возможности, определиться и адаптироваться в реалиях заинтересовавшей сферы занятости.
оптимальная форма организации внеурочной деятельности в начальной школе
выполняет функции расширения, углубления, компенсации предметных знаний;
приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;
расширения коммуникативного опыта;
организации детского досуга и отдыха.
Слайд 25
Формы внеурочных занятий
Студия — форма добровольного объединения детей
для занятий творчеством в определенном виде деятельности (музыка, танец,
театр, живопись).
Мастерская – форма добровольного объединения детей для занятий прикладными видами творчества, ремесла, искусства. Учитель выступает в роли мастера (творца, автора)
Их отличительными особенностями являются: единые ценности совместной деятельности, эмоциональный характер межличностных отношений. Основной целью деятельности студий и мастерских является развитие художественных и творческих способностей детей, выявление ранней творческой одаренности, поддержка ее и развитие.
Слайд 27
Формы внеурочных занятий
Секция – форма объединения детей для
занятия физической культурой и спортом (шахматная секция, секция дзюдо
и т. д.)
Специфика - ориентированность на умения и достижение уровня мастерства в овладении определенным видом спорта.
Результативностью деятельности секции можно считать проявление у ребенка техники спортивного мастерства. Помимо этого, секция служит некой средой формирования физической культуры, здорового образа жизни.
Слайд 29
Формы внеурочных занятий
Клуб – форма объединения детей на
основе совпадения интересов (клуб юных краеведов, клуб любителей кошек,
), стремления к общению. Главные принципы клуба – добровольность членства, самоуправление, единство цели, совместная деятельность в непосредственном контакте друг с другом.
Клуб может иметь свой устав, программу, эмблему, девиз и другие внешние атрибуты.
Результатами деятельности клуба можно считать наличие у детей способов, приемов, техник мышления, деятельности, культуры рефлексии, поведения.
Слайд 30
Формы внеурочных занятий
Театр – форма добровольного объединения детей,
где разделение труда, ролей, видов деятельности определяется индивидуальными способностями
и единым стремлением добиться успеха в исполнении сложного совместного художественного действия на сцене. Театр – объединение, которое может организовывать свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации (фольклорный театр, театр моды и пр.).
Слайд 31
Формы внеурочных занятий
Экскурсия - форма организации внеурочной деятельности,
которая объединяет учебный процесс в школе с реальной жизнью
и обеспечивает учащимся через их непосредственные наблюдения, знакомство с предметами и явлениями в их естественном окружении.
Виртуальная экскурсия (путешествие)
Слайд 33
Результаты и эффекты
Результат – это то, что стало
непосредственным итогом участия школьника в деятельности.
Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).
Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.
Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.
Слайд 34
Воспитательные результаты и эффекты
Воспитательный результат внеурочной деятельности –
непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том
или ином виде внеурочной деятельности.
Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.
Слайд 35
Уровни воспитательных результатов
Первый уровень – приобретение школьником социальных
знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально
одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.
Слайд 36
Уровни воспитательных результатов
Второй уровень – получение школьником опыта
переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного
отношения к социальной реальности в целом.
Слайд 37
Уровни воспитательных результатов
Третий уровень – получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия
