Презентация на тему Социализация младших школьников

Концепция духовно нравственного развития и воспитания личности гражданина РФ
Федеральный

государственный образовательный стандарт НОО
Программа духовно-нравственного развития и воспитания

задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи;
систему базовых

национальных ценностей, на основе которых возможна духовно-нравственная консолидация многонационального народа Российской Федерации;
основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

- высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества

как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации

- высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества

как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации

к духовному развитию;
укрепление нравственности;
формирование основ морали,
формирование основ

нравственного самосознания личности (совести);
принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства

личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем.

к семье как к основе российского общества;
формирование у

младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

творчество;
наука;
традиционные российские религии;
искусство и литература;
природа;
человечество.

ценностного отношения к природе, окружающей среде
формирование ценностного отношения к

здоровью

традиционных российских религий;
периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач,

отражающих современную жизнь;
фольклора народов России;
истории, традиций и современной жизни своей малой родины;
истории своей семьи;
жизненного опыта своих родителей и прародителей;
общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
других источников информации и научного знания.

школы при активном и согласованном участии иных субъектов воспитания

и социализации (семьи, общественных организаций, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных российских религиозных организаций).
педагогически целесообразная форма приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями

через совместную деятельность взрослых и детей, детей друг с

другом, в которой единственно возможно принятие (а не просто узнавание) детьми ценностей;

какому-то одному виду образовательной деятельности, но должно охватывать и

пронизывать собой все виды: учебную, учебно-трудовую, художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую деятельность и др.;

к вопросу, от смысла к смыслу, от понимания к

пониманию;

деятельность должна быть согласована, и школе принадлежит ведущая роль

в этом согласовании.

учебных занятий
максимальное количество часов в неделю для внеурочных занятий

- 10 часов
перерыв между окончанием уроков и началом внеурочки не менее 50 минут
минимальное количество человек в группе по программам внеурочной деятельности -12-14 человек (может быть больше)

уроков

Учреждения
ДО детей

Учебный процесс
ГПД
В-У
занятия
Дополнительные учебные

программы

Педагоги – руководители
творческих объединений

Внешкольное образование

Школьное образование

Школьное дополнительное образование
Внеурочная деятельность

общение;
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
художественное творчество;
социальное творчество (социально преобразующая добровольческая

деятельность);
трудовая (производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная деятельность;
туристско-краеведческая деятельность.

планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа внеурочной деятельности разрабатывается на основе: требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.

должны включать следующие разделы:
пояснительная записка;
общая характеристика программы по

внеурочной деятельности;
описание места программы в структуре ООП;
описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности;
результаты освоения программы по внеурочной деятельности;
содержание программы по внеурочной деятельности;
тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся;
описание материально-технического обеспечения внеурочной деятельности.

среда общения и совместной деятельности, в которой можно проверить

себя, свои возможности, определиться и адаптироваться в реалиях заинтересовавшей сферы занятости.

оптимальная форма организации внеурочной деятельности в начальной школе
выполняет функции расширения, углубления, компенсации предметных знаний;
приобщения детей к разнообразным социокультурным видам деятельности;
расширения коммуникативного опыта;
организации детского досуга и отдыха.

для занятий творчеством в определенном виде деятельности (музыка, танец,

театр, живопись).
Мастерская – форма добровольного объединения детей для занятий прикладными видами творчества, ремесла, искусства. Учитель выступает в роли мастера (творца, автора)
Их отличительными особенностями являются: единые ценности совместной деятельности, эмоциональный характер межличностных отношений. Основной целью деятельности студий и мастерских является развитие художественных и творческих способностей детей, выявление ранней творческой одаренности, поддержка ее и развитие.

занятия физической культурой и спортом (шахматная секция, секция дзюдо

и т. д.)

Специфика - ориентированность на умения и достижение уровня мастерства в овладении определенным видом спорта.
Результативностью деятельности секции можно считать проявление у ребенка техники спортивного мастерства. Помимо этого, секция служит некой средой формирования физической культуры, здорового образа жизни.

основе совпадения интересов (клуб юных краеведов, клуб любителей кошек,

), стремления к общению. Главные принципы клуба – добровольность членства, самоуправление, единство цели, совместная деятельность в непосредственном контакте друг с другом.
Клуб может иметь свой устав, программу, эмблему, девиз и другие внешние атрибуты.
Результатами деятельности клуба можно считать наличие у детей способов, приемов, техник мышления, деятельности, культуры рефлексии, поведения.

где разделение труда, ролей, видов деятельности определяется индивидуальными способностями

и единым стремлением добиться успеха в исполнении сложного совместного художественного действия на сцене. Театр – объединение, которое может организовывать свою деятельность в комплексе самых разнообразных форм, видов занятости, методов развития творческого потенциала личности и его актуализации (фольклорный театр, театр моды и пр.).

которая объединяет учебный процесс в школе с реальной жизнью

и обеспечивает учащимся через их непосредственные наблюдения, знакомство с предметами и явлениями в их естественном окружении.
Виртуальная экскурсия (путешествие)

непосредственным итогом участия школьника в деятельности.

Например, школьник, пройдя туристический маршрут, не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект – это последствие результата; то, к чему привело достижение результата.
Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

непосредственное духовно-нравственное приобретение ребенка благодаря его участию в том

или ином виде внеурочной деятельности.

Воспитательный эффект внеурочной деятельности – влияние (последствие) того или иного духовно-нравственного приобретения на весь процесс развития личности ребенка.

знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально

одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни.

переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного

отношения к социальной реальности в целом.

самостоятельного общественного действия