Слайд 2
Понятие обучения
единство знаний, установленных и выведенных в опыте
способов деятельности, опыта творчества и эмоционально-ценностного отношения к миру
(И.Я. Лернер)
«целенаправленный, социально обусловленный и педагогически организованный процесс развития («создания») личности обучаемых, происходящий на основе овладения систематизированными научными знаниями и способами деятельности, отражающими состав духовной и материальной культуры человечества» (М.В. Буланова-Топоркова)
Слайд 3
Понятие обучения
«педагогически обоснованная, последовательная, непрерывная смена актов обучения,
в ходе которой решаются задачи развития и воспитания личности»
(Пед. энцикл. словарь под ред. Б.М. Бим-Бада)
двусторонний педагогический процесс преподавания - учения, в ходе которого происходит овладение учащимися под руководством учителя знаниями, умениями и навыками, развитие их познавательных сил, формирование взглядов и убеждений, результатом которого является образование (Пед. словарь под ред. И.А. Каирова)
Слайд 4
Сущность процесса обучения
обучение – есть целенаправленный процесс организации
и стимулирования активной познавательной деятельности учащихся по овладению научными
знаниями, умениями и навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов и убеждений
Слайд 5
Задачи процесса обучения
организация познавательной деятельности учащихся по овладению
научными знаниями, умениями и навыками;
стимулирование учебно-познавательной деятельности обучающихся;
совершенствование учебных
умений и навыков;
развитие мышления, памяти, творческих способностей и дарований;
выработка научного мировоззрения и нравственно-эстетической культуры.
Слайд 6
Движущая сила процесса обучения
основное противоречие процесса обучения как
противоречие между выдвигаемым ходом обучения познавательными и практическими задачами
и наличным уровнем знаний, умений и навыков учащихся, их умственного отношения и развития
Слайд 7
Функции процесса обучения
Образовательная функция направлена на расширение знаний
Воспитательная
функция связана с формированием отношений
Развивающая функция отражается в характере
обучения
Слайд 8
Виды обучения
метод сократической беседы
догматическое обучение
объяснительно-иллюстративный вид обучения
виды обучения,
основанные на самостоятельно добывании знаний под руководством педагога-консультанта (Дальтон-план,
бригадно-лабораторный метод, метод проектов и др.)
программированное обучение (линейное и разветвленное)
дифференцированное обучение
индивидуальное обучения
дистанционное обучение
Слайд 9
Структура процесса обучения
Компоненты процесса обучения:
целевой
содержательный
потребно-мотивационный
операционально-деятельностный
эмоционально-волевой
контрольно-регулировочный
оценочно-результативный
Слайд 13
Законы процесса обучения
Закон социальной обусловленности, содержания и методов
Закон
воспитывающего и развивающего обучения
Закон обусловленности обучения и воспитания характером
деятельности учащихся
Закон целостности и единства педагогического процесса
Закон единства и взаимосвязи теории и практики в обучении
Закон единства и взаимообусловленности индивидуальной и коллективной организации учебной деятельности
Слайд 14
Закономерности процесса обучения
Внешние закономерности:
характеризуют зависимость обучения от
общественных процессов и условий: социально-экономической, политической ситуации в стране,
уровня культуры и потребностей обществ в определенном типе личности и уровне образования
Слайд 15
Закономерности процесса обучения
Внутренние закономерности:
закономерность между обучением и воспитанием
– обучающая деятельность преподавателя преимущественно всегда носит воспитывающий характер;
зависимость
между взаимодействием учителя и ученика и результатами обучения – чем интенсивнее, сознательнее учебно-познавательная деятельность школьника, тем выше качество обучения;
прочность усвоения учебного материала зависит от систематического прямого и отсроченного повторения изученного, от включения его в ранее пройденный и новый материал.
Слайд 16
Принципы обучения
Принцип обучения представляет собой инструментальное, данное в
категориях деятельности, выражение педагогической концепции. Это – знание о
сущности, содержании, структуре обучения, его законах и закономерностях, выраженное в виде норм деятельности, регуляторов практики.
Слайд 17
Система принципов обучения
Принцип развивающего и воспитывающего характера обучения
Принцип
научности содержания и методов учебного процесса
Принцип систематичности и последовательности
в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности
Принцип сознательности, творческой активности и самостоятельности
Слайд 18
Система принципов обучения
Принцип наглядности, единство конкретного и абстрактного,
эмоционального и рационального, репродуктивного и продуктивного как выражение комплексного
подхода
Принцип доступности обучения
Принцип прочности результатов обучения и развития познавательных сил учащихся
Принцип связи обучения с жизнью (с практикой)
Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы
