Презентация на тему сюжетно-ролевая игра, как условие социализации дошкольника презентация по теме

дошкольника;
ИГРА – деятельность не обязательная, не связанная с достижением

утилитарных целей;
ИГРА – деятельность, доставляющая удовольствие.

является
социально-педагогическим феноменом культуры общества?

ребёнка, имеющая место во все времена
и у всех

народов;
ИГРА – служит средством реализации стремлений детей участвовать
в жизни взрослых ;
ИГРА – отражение конкретной эпохи и конкретного период развития общества;
ИГРА - часть общечеловеческой культуры (обогащает опыт, развивает, обучает, воспитывает, социализирует);
ИГРА - специфический фактор всего,
что окружает людей в мире.

изменяется, наполняется конкретным социальным содержанием, когда меняется сама культура

общества.

Рубинштейн, Л.С. Выготский, Н.К. Крупская, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин,

А.С. Макаренко, Ф.И. Фрадкина, Д.В. Менджерицкая и др.

А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.

фиксированными, открытыми правилами;
Игры со скрытыми правилами

как затопленная Атлантида находится на грани исчезновения»
«Лишение ребёнка игровой

практики – это лишение его не просто детскости, это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, одухотворения осваиваемого опыта жизни, признаков и примет социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, индивидуального самопогружения, активизации процесса познания мира».
С.А. Шмаков.

развития личности;
ИГРА – средство общения;
ИГРА – форма организации детского

общества;
ИГРА – способ обучения и самообучения;
ИГРА – средство коррекции развития ребёнка;
ИГРА – диагностическое средство;
ИГРА – психотерапевтическое средство.

возможности детей;
имеет решающее значение для психического развития ребёнка;

является формой моделирования ребёнком социальных отношений;
обладает уникальными особенностями, своеобразной структурой, специфическими чертами, которые отличают её от других видов игр.

эмоционального напряжения;
самобытность.

с детьми;

развёртывает игру таким образом, чтобы выделить для

детей именно ролевое поведение;

ролевое поведение ребёнка сразу ориентируется на партнёра

и творческих задач;

подбор содержания, на котором эти средства

усваиваются более эффектно.

с предметами



Цепочка специфически ролевых взаимодействий
Последовательность разнообразных событий

мес.
Усвоение условных действий с игрушками и предметами-заместителями



2 ЭТАП: 2г.6

мес. – 4г. 6 мес.
Усвоение ролевого поведения
( ролевых отношений и взаимоотношений)

3 ЭТАП: 4г. 6 мес. – 7 лет
Усвоение способов построения сюжета

УМЕНИЯ



СПОСОБ ПОСТРОЕНИЯ ИГРЫ
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗЛИЧНЫХ СПОСОБОВ

ИГРОВЫХ УМЕНИЙ



УСЛОВНЫЕ ДЕЙСТВИЯ С ПРЕДМЕТАМИ
КОМБИНИРОВАНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ СОБЫТИЙ
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

«МНОГОТЕМНЫЕ» СЮЖЕТЫ

ПРЕДМЕТ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – СЮЖЕТНО-ОБРАЗНЫЕ ИГРУШКИ
ОСНОВНОЙ МОМЕНТ ОРГАНИЗУЮЩЕГО ИГРОВОГО ВЗВАИМОДЕЙСТВИЯ

– ПРАВИЛА РОЛЕВОГО ПОВЕДЕНИЯ

ПРЕДМЕТ ИГРОВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ – СОГЛАСОВАННОЕ ПОСТРОЕНИЕ СЮЖЕТА ИГРЫ

действия с игрушками и предметами-заместителями, выстраивая их в простейшую

смысловую цепочку, вступая в кратковременное взаимодействие со сверстниками

3 – 5 лет. Умение принимать и последовательно менять игровые роли, реализовывать их через действия с предметами и ролевую речь, вступая в ролевое взаимодействие с партнёром-сверстником.

5 – 7 лет. Умение развёртывать в игре разнообразие по последовательности событий, комбинируя их согласно своему замыслу и замыслам 2- 3 партнёров – сверстников. Реализовывать события через ролевые взаимодействия и предметные действия.

деятельности
МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ:
ИЗ-ЗА ИГРУШЕК
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ:
ЧАЩЕ ИЗ-ЗА РОЛЕЙ
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ:
ОСНОВНЫЕ

КОНФЛИКТЫ ПО ПОВОДУ ТОГО «БЫВАЕТ ТАК ИЛИ НЕ БЫВАЕТ»

ПРС: