Презентация на тему Технологии работы с детьми младщего школьного возраста с ТНР в условиях ФГОС. презентация к уроку

набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных

средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ

процесса. В.П.Беспалько
Педагогическая технология - это описание процесса достижения планируемых

результатов обучения. И.П.Волков
Технология - это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния. В. М. Шепель
Технология обучения - это составная процессуальная часть дидактической системы. М.Чошанов

Определение определения педагогической технологии разными авторами

всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения

педагогических целей.

и разрабатывающей цели, содержание и методы обучения и проектирующей

педагогические процессы;
Процессуально-описательный: описание (алгоритм) процесса, совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения планируемых результатов обучения;
Процессуально-действенный: осуществление технологического (педагогического) процесса, функционирование всех личностных, инструментальных и методологических педагогических средств.

АСПЕКТЫ ТЕХНОЛОГИИ

системы личность ребенка, обеспечение комфортных, бесконфликтных и безопасных условий

ее развития, реализации ее природных потенциалов. Личность ребенка в этой технологии не только субъект, но и субъект приоритетный; она является целью образовательной системы, а не средством достижения какой-либо отвлеченной цели.

ТИПЫ ТЕХНОЛОГИЙ

сигналов;
коммуникативное обучение.

Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации

деятельности учащихся

продвинутого уровня (углубленного изучения предметов, гимназического, лицейского, специального образования

и др.);
технологии компенсирующего обучения (педагогической коррекции, поддержки, выравнивания и т.п.);
различные виктимологические технологии (сурдо-, орто-, тифло-, олигофренопедагогика);
технологии работы с отклоняющимися (трудными и одаренными) детьми в рамках массовой школы.

Типы технологий (по категории обучающихся)

индивидуального стиля решения информационно-технологических задач (ИТ-задач)
Технологии развивающего обучения

школьников на основе информационного подхода
Технологии биоадекватного обучения

Технологии активизации учебного процесса

присвоения человеком педагогически адаптированного социального опыта.

Совокупность взаимосвязанных процессов обучения,

воспитания, развития и саморазвития.

Педагогический процесс

который всегда может наполниться определенным лексическим содержанием. Термин «модель»

как в узком, так и в широком значении слова обозначает как словосочетание, так и предложение. Модельное обучение — это особый способ формирования речи со стороны ее лексико-синтаксических отношений.

Методика модельного обучения

что в ее основе, наряду с общими дидактическими принципами,

лежит ряд конкретных методических требований, обусловленных спецификой речевого нарушения у детей:
сочетание коррекции произношения с развитием фонематического слуха и звукового анализа;
обогащение и активизация словарного запаса детей с систематическим уточнением представлений и понятий о предметах окружающей действительности:
уяснение закономерностей в установлении необходимой связи слов в словосочетании;
последовательное формирование умения устанавливать лексико-синтаксические отношения между членами в предложении.

Особенность модельного обучения

лексической и грамматической, составляемых к каждой запланированной теме.
Лексическая программа

определяет содержание словарной работы.
Грамматическая программа определяет тот минимум средств, без которого не может осуществляться основная, коммуникативная функция речи.

Содержание модельного обучения

усложняющихся этапов и рассчитана на 8 месяцев.
На всех этапах

обучения лексический и грамматический минимум распределяется по трем разделам:
слова, словосочетания и их модели;
возможная сочетаемость слов;
модели предложе­ний.

Система модельного обучения

путем активизации их деятельности.
Второй этап -формирование предлож­ной модели.
Третий этап

–формирование умений устанавливать лексико-грамматические отношения с помощью моделей словосочетаний.
Четвертый этап - переход от моделей словосочетаний к включению их в модели предложений.

Этапы модельного обучения

предложения у детей с задержкой речи, т.е. делает этот

процесс более интенсивным. Основное преимущество данной методики состоит в том, что она была построена на многократном повторении одних и тех же образцов. Вопросоответная форма, широко используемая на всех этапах обучения, способствовала оперативной и современной, дифференцированной и постоянной проверке качества полученных детьми знаний.