Презентация на тему Профилактика жестокости и агрессивности в школьной среде и способы её преодоления.

В настоящее время психологи

фиксируют реальные изменения детства - как в физиологическом отношении, так и в развитии сознания и самосознания ребенка. К примеру, все больше рождается левшей, нынешнее поколение обладает большим объемом памяти, чем предыдущие, но испытывает проблемы в эмоциональной сфере.

они начнут ползать»




директор турецкой школы, Мустафа Айдын, предложил вычислять

и уничтожать детей, которые могут быть опасны для общества, как сообщает Today’s Zaman. Такая инициатива прозвучала от него на встрече, на которой обсуждалась тема детского насилия и пути его предотвращения.

увеличивший период детства - по многим психофизиологическим показателям сегодняшние

первоклашки и даже ученики 2-го класса соответствуют дошкольникам", - считает вице-президент РАО академик Давид Фельдштейн. Этот факт, по его мнению, должно учитывать при формировании новых учебных программ - делать их более увлекательными, с элементами игры.

агрессии, но обычно учатся ее контролировать.
наиболее вероятные факторы, сказывающиеся

на нейробиологическом развитии зародыша

влияние нескольких искусственных пищевых красителей и одного консерванта на

гиперактивность детей. Исследование проводилось по заказу английского правительства. И, что очень важно, правительство признало результаты объективными. Такое случилось впервые.

Вот список этих «злодеев», чьи имена начинаются на букву Е: 1) красители – E102 (тартразин); 2) E110 (желтый закат); 3) E122 (кармуазин); 4) E124 (понсо 4R); 5) консервант E211 (бензоат натрия).

друг у друга игрушки, всячески демонстрируют неповиновение, то причина

этого кроется в недостатке социальных навыков, а не в мультфильмах, где показана жестокость.

Психологи советуют всем родителям, столкнувшимся с проблемой агрессивных детей, обратить внимание, прежде всего, на себя и свою модель поведения с собственным ребенком.

правильной жизни правильно растут дети.

Л. С. Выготский

внутриличностная агрессивность учащихся, зависящая от индивидуальных особенностей. Она обостряется

в период подросткового кризиса личности, а ведь около 60 процентов учащихся принадлежат именно к этой возрастной группе;

• недостаточный уровень развития коммуникативных навыков, в том числе отсутствие примеров и опыта ненасильственных взаимоотношений и знаний о собственных правах;

проявления собственной агрессивности и наблюдения аналогичных проявлений в ближашем

окружении - в семье, в референтной (значимой) группе сверстников, в учреждениях образования, посещаемых ранее;

являются родители или родственники, соседи, случайные знакомые, страдающие психическими

аномалиями и имеющие глубокие психологические проблемы,

педагоги и воспитатели.

самой личности воспитателя есть большие недостатки... Ваше собственное поведение

— самая решающая вещь. ... Наш путь единственный — упражнение в поведении. А. С. Макаренко

Сама по себе школа, говорят медики, «в невроз не вгоняет». Это всегда вина конкретного человека — недоброго, раздраженного, морально ущербного, некомпетентного. Жизнь ребенку можно испортить, если учитель скажет: «Ты лодырь, лентяй, грязнуля, негодяй, по тебе тюрьма плачет»; этого достаточно, чтобы больно и надолго ранить впечатлительного ученика. Боязнь учителя, учения, школы, нежелание что-либо делать, неверие в свои силы — очевидные следствия дидактогении. Когда черствость и безразличие проникают в школу, они становятся причиной многих бед.

- эмоциональноя реакция, дающая сдвиг в настроении личности и

коллектива до болезненного состояния, вызванная нечутким или грубым словом педагога, начальника, руководителя.
Дидактогения –психическая травма источником которой является педагог.
Дидактогения — брак педагогической работы. Разумная и справедливая строгость дидактогению не вызывает. Понятие введено К.И.Платоновым.

школах растут. Среди причин повышенной агрессивности и конфликтности педагогов

в первую очередь следует выделить: — повышение количества отклонений в нравственном и эмоциональном здоровье детей, что не может не отражаться на здоровье учителей, их отношениях с учениками; — увеличением числа детей с задержкой развития, низким уровнем интеллектуальных способностей, слабой памятью, диспропорцией развития первичных и вторичных потребностей. Эти дети требуют повышенного внимания, индивидуального подхода, что также отражается на эмоциональном состоянии учителей;

целом, связанные с переоценкой ценностей, отчуждением и духовным опустошением

подрастающих поколений;

— резкое снижение уровня жизни, низкая заработная плата, неадекватная объему и трудности педагогического труда.

психоэмоциональный фон учреждения образования, характеризующийся высоким уровнем тревожности и

психической напряженности субъектов взаимодействия в совокупности с неумением контролировать собственные эмоции и регулировать состояния;
б) «политическую» систему учреждения образования, включающую агрессивные взаимоотношения внутри педагогического коллектива, в том числе авторитарно-директивный стиль управления, отсутствие обоснованной системы педагогических и профессиональных требований;
в) особенности отношения педагогов к школьникам, построенные на необоснованных требованиях со стороны взрослых и максимальном бесправии детей;
г) систему взаимоотношений внутри классного коллектива (как референтной группы);
д) наличие общепризнанных социальных ролей, включающих роли «жертвы» и «хозяина»;
е) традиции в социуме, пропагандируемые средствами массовой информации.