Презентация на тему Тема: Влияние проектно-исследовательской деятельности на развитие творческого, познавательного мышления дошкольников презентация

больше, чем их сверстники 15 – 20 лет назад,

поэтому постоянной заботой педагогов является выбор наиболее эффективных средств обучения и воспитания.

пространство, придать ему новые формы, дать возможность развития творческого,

познавательного мышления ребенка.

учебного материала;
познавательная активность ребенка;
организация обучения с жизненным опытом ребенка;
организация

обучения как деятельности (игровой, трудовой).

актуальная для них, это детская самодеятельность, конкретное творческое дело,

поэтапное движение к цели; это метод организованного освоения ребенком окружающей среды; это звено в системе воспитания, в цепи, развивающей личность программы.

явлений, проведения сравнений, обобщения и умения делать выводы, творческого

мышления, логики и познания, пытливости ума, совместной познавательно-поисковой и исследовательской деятельности, коммуникативных и рефлексивных навыков и многое другое, что является составляющими успешной личности.

следующим признакам:
по продолжительности проекты бывают   краткосрочными (одно

или несколько занятий – 1 – 2 недели), средней продолжительности и долгосрочные (на учебный год);
по составу участников (индивидуальные, групповые, фронтальные);
по тематике (творческие, информационные, игровые или исследовательские) и способам реализации результатов.

время используют следующие виды проектов
Исследовательско–творческий. Дети экспериментируют, а результаты

оформляют в виде газет, драматизаций, детского дизайна.
Ролево– игровые. С элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.
Информационно-практико-ориентированные. Дети собирают информацию и реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы. (Оформление группы и ее дизайн, витражи и др.)
Творческие. (Оформление результата в виде детского праздника, детских дизайнерских решений.)

проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на

результат, который достигается в процессе совместной работы педагога и детей над определенной практической проблемой (темой). Решить проблему работать над проектами  в данном случае означает – применить необходимые знания и умения из различных разделов образовательной программы дошкольников и получить ощутимый результат.

посильную для него задачу на определенный отрезок времени. На

первом этапе воспитатель формулирует проблему и цели проекта, после чего определяется продукт проекта. Вводит детей в игровую или сюжетную ситуацию после чего формулирует задачи.
Задачами детей на этом этапе реализации проекта является: вхождение в проблему, вживание в игровую ситуацию, принятие задач и целей проекта.

к кому обратиться за помощью (педагогу, родителям);
в каких

источниках можно найти информацию;
какие предметы (оборудование, пособия) использовать;
с какими предметами научиться работать.

практическую помощь, а так же направляет и контролирует осуществление

проекта. У детей происходит формирование разнообразных знаний, умений и навыков.

Дети помогают в подготовке презентации, после чего они представляют

зрителям (родителям и педагогам) продукт
собственной деятельности.

привлекаются дети.
Рефлексия способствует осознанному выполнению деятельности, развитию таких

личностных качеств, как ответственность, настойчивость, инициативность и др. совместный проект обязательно должен быть доведен до конца (игра, книжка-малютка, макет, выставка, альбом, праздник и т.д.), ребенок непременно должен увидеть и ощутить плоды своего труда.

Методическое пособие. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012.
2. О.И.Давыдова, А.А. Майер,

Л.Г. Богославец. Проекты в работе с детьми. Сфера М.2012
3. Л.Д. Морозова. Педагогическое проектирование В ДОУ. Сфера М.,2010
4. Е.С. Евдокимова. Технологии проектирования в ДОУ. М., 2008