FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Email: Нажмите что бы посмотреть
Сформированность
психических
процессов
Интеллектуальная
компетентность
Портрет
будущего первоклассника
Принципы отбора содержания непрерывного образования,
на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач, при этом усвоенные детьми знания, умения и навыки рассматриваются как средства для детского развития, а не самоцель дошкольного и начального образования
придание особого значения предметам гуманитарного и художественно-эстетического цикла
увеличение доли разнообразной творческой деятельности детей
создание интегрированных курсов (например, «Синтез искусств» в УМК «Школа 2000 – Школа 2100»), обеспечивающих формирование у ребёнка целостной картины мира.
наполнение регионального компонента таким содержанием, которое будет дополнять, углублять, расширять федеральный компонент
обеспечивает дифференциацию образования, то есть возможности индивидуального развития каждого ребенка. При этом обязательно сохранение инвариантного минимума образования как условия, обеспечивающего право каждого ребенка – гражданина РФ на получение равного с другими дошкольного и начального образования.
14
3. имеет представления о гигиене, своем теле и своих физических возможностях
2. не всегда может поддерживать темп движения, дозировать мышечные движения
2.. движения приобретают произвольный характер
1. выполняет различные двигательные упражнения
1. активно и с удовольствием выполняет различные доступные упражнения; проявляет интерес к подвижным играм
Физическое развитие
2. любит наблюдать, экспериментировать
1. самостоятельность в игровой деятельности преобразуется в учебную инициативность и самостоятельность суждений, способов и средств деятельности, возникает инициативность в познавательной деятельности
1. развивается любознательность, инициативность, самостоятельность в поиске новых впечатлений, разных способов действия, ответов на возникающие вопросы, решении проблемных ситуаций
Познавательное развитие
6. осваивает знаково-символическую деятельность – умение читать графический язык, работать со схемами, таблицами, графиками, моделями
5. развивается наглядно-действенное и наглядно-образное мышление
5. имеет общие представления об окружающем мире, о себе, о других людях, развивается наглядно-действенное мышление
4. проявляет готовность к совместной с учителем учебной деятельности
4. умеет следовать образцу, правилу, инструкции
Познавательное развитие (продолжение)
6. умеет понимать изображения и описывать изображённое
1. формирует учебно-познавательную активность и интерес к экспериментирова-нию, организует образовательную среду, стимулирующую познавательную актив-ность детей
1. поощряет познавательную инициативу ребенка; организует образовательную среду, стимулирующую познавательную активность детей
Речевое развитие
3. развивает и обогащает мотивы речевой деятельности и речевой практики, ее содержательности, точности, правильности, выразительности, благозвучности
3. уделяет внимание обогащению словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры, образной и грамматической сторон речи, развитию диалогической речи в процессе общения ребенка с другими детьми
Речевое развитие (продолжение)
2. самооценка остаётся оптимистичной и высокой, но становится все более дифференцированной, независимой, рефлексивной;
2. отличается положительным самоощущением: уверен в своих возможностях, в том, что он хороший, что его любят;
1. появляется достаточно осознанная система представлений о самом себе, о своих индивидуальных качествах; о нравственно-этических нормах;
1. проявляет положительное отношение к себе, другим людям, окружающему миру;
2. помогает овладеть нравственными нормами поведения в природе, общественных учреждениях, помогает осознать ответственность за самого себя и других людей;
2. способствует развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознанию своих прав и свобод;
1. формирует умение оценивать своё положение в системе социальных отношений “взрослый - сверстник” - я”;
1. формирует коммуникативную и социальную компетентности детей;
2. любит фантазировать, воображать, рисовать, придумывать сказки, играть словами, проявляет интерес к ролевой и режиссёрской игре, танцам, пению.
1. учится преобразовывать игру в художественное творчество
1. проявляет интерес к эстетической стороне действительности, к разным видам и жанрам искусства, в том числе народного творчества;
Художественно-эстетическое развитие
2. помогает претворять впечатления от восприятия окружающего мира в выразительные художественные образы (пластические, музыкальные, изобразительные и т.п.);
2. предоставляет ребенку возможности выбора вида деятельности, сюжетов, материалов и средств воплощения художественного замысла;
1. развивает художественно-творческие способности детей;
1. обогащает чувственный опыт ребенка во всех видах активности, организует художественную деятельность, адекватную данному возрасту;
Художественно-эстетическое развитие (продолжение)
В построении данной системы должны принять участие все категории специалистов, работающих в народном образовании
Документ, на который следует ориентироваться в своей деятельности каждому педагогу, - Концепция непрерывного образования, обсуждённая широкой общественностью и утверждённая на государственном уровне