Презентация на тему Творческая деятельность

деятельности.
Процессуальные черты творческой деятельности.
Структура творческого акта.
Творческие задания схема решения

творческих заданий.
Определение исследовательской деятельности.
Литература.

результатом которой оказывается открытие (создание, изобретение) чего-либо нового, ранее

не известного или активная, отвечающая потребностям времени

новизны в мелочах и несущественных вариациях, не на перекомбинирование

старого, а на постижение сущности в явлениях, отражение этой сущности в понятиях, образах и способах действия.

На передний план выступает не объективная, а субъективная сторона.

не столько создание определенного продукта, имеющего собственную значимость или

получение продукта с использованием нового метода, сколько познавательный и воспитательный эффект – формирование знаний, умений, интересов и склонностей.

к определению творческой деятельности рассматривают ее как деятельность, в

результате которой рождается нечто новое.

Согласно А.В. Хуторскому[5]:
творчество – это всегда выход за рамки, за границы, это изменение существенных знаний, пониманий, норм, создание нового содержания, не включенного в программу усвоения.

деятельности через систему признаков, согласно которым творческая деятельность:

направлена на

решение задач, для которых характерно отсутствие в предметной области (или лишь субъекта) как способа решения задач, так и предметно-специфических знаний, необходимых для его разработки;

уровнях новых для него знаний в качестве ориентировочной основы

для способа решения задачи;

характеризуется для субъекта неопределенной возможностью разработки новых знаний и на основе их способа решения задачи (неопределенность обусловлена отсутствием каких-либо других знаний, строго детерминирующих указанную разработку).

осуществляется не по заранее заданному алгоритму, а на основе

самоорганизации, способности рационально планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, перестройку своих действий в зависимости от возникшей ситуации, способность пересмотреть и, если необходимо, изменить свои представления об объектах, включенных в деятельность [3].

осуществление внутрисистемного и межличностного переноса знаний и умений в

новую ситуацию;
видение новой проблемы в знакомой ситуации;
видение структуры объекта;
видение вариативности решения и его хода, то есть возможных различных решений данной проблемы, способов решения;
построение принципиально нового способа решения, отличного от ранее известных способов.

учащимися принципиально новой информации, самостоятельное выдвижение ими идей, гипотез,

формулирование проблем, постановку задач разного уровня сложности.

четкого уяснения и формулировки задачи
Сосредоточенные усилия и поиски дополнительной

информации
Уход от проблемы ( период инкубации – переключение на другие занятия)
Озарение или инсайт (инсайт – это не всегда гениальная идея, а порой в скромных масштабах догадка)
Проверка

меняет существенные методы, реже традиции, еще реже основные принципы,

совсем редко взгляд людей на мир).

математики является четкое понимание учащимися того, что они должны

получить (создать) в результате деятельности и как этот продукт будет оцениваться.

математики используются творческие задания:
Нестандартные задачи
Исследовательские проекты
Работа с математическим текстом

по реконструкции
Систематизация и обобщение материала
Выполнение реферативных жанровых работ
Варьирование и составление задач

задачи;
б) анализ этой потребности или трудности;
в) просмотр доступной информации;
г)

рождение новой идеи или принципа;
д) развертывание принципа схемы;
е) оценка правильности решения.

его часть – исследовательскую деятельность.
Исследовательская деятельность – творческая деятельность,

продуктом которой являются новые знания, либо о самом испытуемом, либо о методе исследования.

пособие / Т.Л. Блинова, Э.А. Власова, И.Н. Семенова, А.В.

Слепухин; под ред. И.Н. Семеновой, А.В. Слепухина; ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2007. – 190с.
Ганеев, Х.Ж. Пути реализации развивающего обучения математики: учеб. пособие / Х.Ж. Ганеев; Урал. гос. пед. ун-т. – Екатеринбург, 1997. – 102с.
Далингер, В.А. Творческая деятельность при составлении планиметрических задач на построение / В.А. Далингер // Наука образования: сб. науч. статей. – Омск: Изд-во ОмГПУ, 2004. – Вып.22. – С. 405 – 414
Калошина, И. П. Психология творческой деятельности: учеб. пособие для студентов вузов. – М.: Юнити-Дана, 2003. – 431с.
Хуторской, А.В. Современная дидактика: учебник для вузов. – СПб.: Питер, – 2001. – 544с.