Презентация на тему Учим детей мыслить

Цель:
Оценить значимость

процесса развития мышления ребёнка как механизма решения значимых проблем. Задачи:
Сформировать представления родителей о мышлении .
Уяснить возможные стратегии развития мышления младших школьников.
Отработать доступные в практике семейного воспитания приёмы развития мышления детей.

в перспективе жизни ребёнка?
Чем мышление отличается от «думания»?

Каковы стратегии развития мышления ребёнка?
Можно ли заставить мыслить?
Проблемные ситуации как основа мышления.
Можно и нужно научить детей правильно организованно мыслить.

в школьном возрасте вся принадлежит школе; нет, школа имеет

только весьма небольшую долю в том естественном развитии дитяти, на которое гораздо большее влияние оказывает время, природа и семейная жизнь» (Ушинский К. Д.)

Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего

Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего

Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего

Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего

Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего

Ура! Мы победили!
Как научить детей мыслить?
Стратегии взрослых
Мышление и «думание»
Почему это важно?
Мы хотим ребёнку
только лучшего

себе, что ваш ребёнок вы-рос и в силу обстоятельств

попал в неор-динарную ситуацию, например, профес-сиональную. К ней нет готового решения, и человек имеет несколько вариантов вы-бора. Нужно найти тот, который с наи-меньшими потерями ведёт к результату. Так чего же в этой деятельности больше – воспоминаний о результатах «правильного» обучения или анализа ситуации?

значит уметь разрешать проблемы, пока учебные, а затем –

жизненные и профессиональные, а для этого нужен опыт.

1 ступенька

Хорошо развитое мышление не имеет предметных границ и помогает человеку и в освоении наук, и в жизни, и в профессии.
Если вы хотите, чтобы ваш ребёнок был успешным, вам нужно включаться в процесс развития его мышления.

Мышление
Имеет цель
Это открытие нового
Думание
Это воспроизведение
уже известного
Хаотично
Помогает

ответить на вопросы «что?», «где?», «когда?»

ребёнку о миграции птиц, о деревьях осенью, который на

ваш взгляд, развивает мышление ребёнка и предполагает думание.

стратегии родители придерживаются в практике семейного воспитания.

готовый результат, а способ, с помощью которого он достигается.

получить ответ на этот вопрос, давайте удивимся тому, что

процесс мышления происходит по одной и той же схеме у ребёнка и у взрослого, неграмотного и учёного.

не то), сопровождающееся тревогой, отрица-тельными эмоциональными состояниями.
Осознание проблемы

и возникновение желания её разрешить (проблемная ситуация), которые в эмоциональном плане порождают интерес; мотивацию к решению.
Поиск решения – процесс выдвижения гипотез, а не перебор готовых, уже имеющихся решений; в эмоциональном плане-азарт и разочарования.
Момент нахождения решения сопровождается яркими положительными эмоциями, радостью.
Проверка решения; эмоциональное состояние – чувство удовлетворения или досады, если ответ неправильный.

разрешать проблемы
Классифицировать
Определять понятия
Доказывать
и опровергать
Обобщать и систематизировать

проблемных ситуаций и

решение проблем, при этом проблемный материал должен быть разнообразным.

(развивает умение сравнивать)

Взрослые подбирают пары предметов (например, стол и стул, ручка и карандаш), устанавливают черты сходства и отличия. В ходе игры начисляются баллы и определяется победитель.

выделять существенные признаки)
Ведущий называет один из

предметов окружающей обстановки, а игроки по очереди, не повторяясь, называют как можно больше признаков, свойственных этому предмету. Выигрывает тот, кто назовёт последний признак.

чёткости и стройности мышления)
Называется знакомый всем предмет

или явление, например, «дырка». Надо дать ему точное определение, которое обязательно включало бы в себя все существенные признаки этого явления и не касалось несущественных. Поиск ведётся до тех пор, пока определение однозначно не охарактеризует предмет.

выделять свойства)
Называется какой-либо предмет, например, «вертолёт». Выписать

как можно больше его аналогов, то есть других предметов, сход-ных с ним по различным существенным признакам. Следует также классифициро-вать эти аналоги по группам. Например, мо-гут быть названы «птица», «бабочка» (лета-ют и садятся), «автобус», «поезд» (тран-спортные средства)... Побеждает тот, кто назвал наибольшее число групп аналогов.

предметов, поиск свойств предметов)
Называется какой – либо

предмет, напри-мер, «дом».Надо назвать как можно боль-ше других предметов противоположных данному. При этом следует ориентиро-ваться на различные признаки предмета. В данном случае могут быть названы «сарай» (противоположность по размеру и степени комфорта).Побеждает тот, кто указал наибольшее количество предме-тов, чётко аргументируя при этом ответы.

«жизненном материале», при решении бытовых или ситуационных задач. Они

могут быть оформлены в виде индивидуальной игры или совместного творчества и приносить много пользы детям.

1. Ситуация на транспорте (городском, железнодорожном).
Ты с бабушкой

едешь в электричке. Она сошла на платформу, а ты не успел. Что ты будешь делать? Почему?
Бабушка села в поезд, а ты остался. Твои действия? Поясни, почему ты поступишь именно так, а не иначе?

ты будешь делать? Почему?
Дым в соседней квартире. Твои

действия?
3. Ситуация с водой.
Видишь, что кто-то тонет. Как поступишь?
В квартире прорвало кран. Ты один дома. Что предпримешь сначала, что потом? Почему?

выражений, пословиц превратило мичмана В. Д. Даля в крупнейшего

учёного, знатока русского языка. Его знаменитый Толковый словарь, содержащий 200000 слов, и сейчас является одним из лучших пособий для языковедов.
А. Е. Ферсман, с 6-летнего возраста увлекавшийся собиранием минералов, стал крупнейшим геохимиком мира.
Академик С. П. Королёв всю жизнь собирал всё, что связано с освоением космоса, любую информацию о том, что летало по воле человека.

которые поставив проблему, не будут торопиться получить ответ, не

будут сами подсказывать решение, а наберутся терпения и мудрости и дадут мышлению «разогнаться».

нужно научить детей правильно, организованно мыслить.
Ребёнку интереснее мыслить,

чем запоминать.
Найденное в процессе мышления становиться знанием, включаясь в причинно-следственные связи в сознании, тогда как запоминание часто остаётся нейтральной информацией, которую невозможно извлечь из памяти.
Без проблемной ситуации нет мышления.
Вопросы «почему?», «как сделать?», «зачем?», «с какой целью?», «из-за чего?», «как сделать?» - проблемные, они направлены на развитие мышления.
Никого нельзя заставить мыслить, никому нельзя запретить мыслить. Мышление свободно и самостоятельно.