Презентация на тему УМК для начальной школы

пособий.

Петровой – пионервожатая, учитель начальных классов, заведующая районным методическим

школа», автор
многочисленных научных
трудов по обучению
грамоте и чтению.

учитель РФ, кандидат педагогических наук, директор московской школы №

Вера Алексеевна Илюхина

кандидат педагогических наук, профессор, вед.науч.сотр. Института содержания и методов

Башмаков, доктор физ.-мат. наук, академик Российской академии образования, автор

Эдуардовна Кац, Заслуженный учитель РФ, кандидат педагогических наук, работает

педагогических наук, автор более 60 научных трудов.
Игорь Владимирович Потапов,

Потапов;
Елена Витальевна Саплина, кандидат педагогических наук, доцент Московского института

завуч гимназии «Жуковка», учитель высшей категории, педагогический стаж 15

Бакланова, доктор педагогических наук, декан факультета художественной культуры и

доктор педагогических наук, профессор, член Союза дизайнеров, декан художественно-графического

Анатольевна
Андрианова Таисия Михайловна, заслуженный учитель России
Илюхина Вера Алексеевна,

учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам;
единстве

классам и предметам

являются крупные разделы (3-5 на учебный год)

графического отображения логики его изучения.
Маршруты по учебнику и

1 класс

часть 1

части. Разная окраска полей страниц учебника показывает соотношение этих частей

Инвариантная часть соответствует обязательному минимуму содержания и содержит в себе необходимый учебный материал. Выполнение всех заданий в инвариантной части свидетельствует о том, что учеником достигнута ближайшая цель – освоен обязательный минимум содержания.
Вариативная часть включает дополнительный материал. Выполнение заданий в вариативной части показывает, что ученик достиг максимального уровня освоения материала .

и тренинговым листом,
где представлены разнообразные формы

сформированности у них общеучебных умений и навыков в соответствии

углублению знаний, расширению кругозора, формированию умения применять знания в

учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам;
единстве

систему заданий и единую маркировку, которая облегчает работу учителя

требуют обращения детей к окружающим их взрослым, к познавательной литературе

учащимся возможность выбрать в более узком пространстве (из 1-3

ориентированы на развитие у детей самостоятельности, инициативности, творческих способностей,

на развитие у учащихся воображения, пространственных представлений, познавательных интересов,

форм обучения является работа в паре
Дети обучаются

учебников и рабочих тетрадей по всем классам и предметам;
единстве

самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, самостоятельно

на работу с детьми разного уровня подготовленности и темпа

задания;
тренинговые листы.

во всех учебниках и рабочих тетрадях на инвариантную и

задания, информационный поиск, интеллектуальный марафон, проектная деятельность).
В дифференцированных заданиях

его представления, разнообразные творческие задания обеспечивают дифференциацию обучения, т.е.

удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечивает осознание им

исследовательских и творческих методов обучения;
использование парных, групповых и индивидуальных

система заданий и тренинговых листов предоставляют:
ученику -
возможность выбора деятельности, партне-ра и учебных средств,
а учителю - конструировать уроки с опорой на индивиду-альные возможности каждого ученика.

принципов личностно-ориентированной педагогики, где ребенок является субъектом учебного процесса

и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс

оптимального сочетания общеклассных, групповых и индивидуальных форм обучения;
оптимального сочетания

Принципы, на которых

развития (содержание образования ориентировано на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка; на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих способностей ребенка в различных видах деятельности…);
гуманитаризации (усиление гуманитарной направленности содержания образования и влияния всех учебных предметов на эмоциональной и социально-личностное развитие ребенка…);
целостности образа мира ( отбор такого содержания образования, которое поможет ребенку, удерживать и воссоздавать целостность картины мира, обеспечит осознание им разнообразных связей между его объектами и явлениями, в тоже время – сформировать умения увидеть с разных сторон один и тот же предмет);

Принципы, на которых строится УМК:
культуросообразности

и способы деятельности

с объектом (по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией);

Проведение простейших измерений разными способами; использование соответствующих приборов и инструментов для решения готовыми предметными, знаковыми, графическими практических задач. Работа с простейшими моделями для описания свойств и качеств изучаемых объектов.
Умение решать творческие задачи на уровне комбинаций, импровизаций: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой задачи, создавать творческие работы (сообщения….), разыгрывать воображаемые ситуации.

художественными, научно-популярными текстами, доступными для восприятия младшими школьниками; правильное

Использование простейших логических выражений типа:
«… и/или…», «если…, то…», «не только, но и…». Элементарное обоснование высказанного суждения.
Овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации в словарях, каталоге библиотеки. Представление материала в табличном виде. Упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).