Презентация на тему Урок - средство достижения основной образовательной цели

Выступают: Н.С.Турта, заместитель директора по учебно-воспитательной

работе – 20 минут; Т.А.Долгих, заместитель директора по учебно-воспитательной работе – 20 минут;
«Взаимосвязь литературного чтения и успеваемости».
Выступает В.И.Афанасьева, заведующая библиотекой – 20 минут
«Здоровьесберегающие технологии».
Выступают: Ю.А.Иванова, валеолог – 5 минут; О.Г.Григорьева, заместитель директора по воспитательной работе – 15 минут.
«Взаимодействие учителя и ученика – основа эффективности урока».
Выступает В.В.Серов, педагог-организатор ОБЖ – 15 минут
Утверждение проекта решения.
Выступает Т.Ю.Виткалова, директор школы – 5 минут
6. Разное.

формы обучения
Задачи:
Изучение и анализ практики работы учителей школы.
Выявление

факторов повышения эффективности урока.
Разработка рекомендаций по педагогическому самоанализу и анализу современного урока на основе опыта работы коллектива.

уровень искусства. Бывают уроки более интересные, чем любой спектакль

в любом театре, - напряженные, красивые, драматически выстроенные. В педагогике не принято говорить о драматургии урока, а жаль: в хорошем уроке есть завязка, кульминация, развязка, движение сложных линий, текст и подтекст.
С.Соловейчик
Урок – это помощь. Кому-то скорая, кому-то неотложная, а кто-то пока и подождет.
Е.Ильин
Сорок пять минут урока – это спессованный, насыщенный мыслями и чувствами отрезок совместного труда и того, кто его учит, и тех, кого он учит самостоятельно шагать по пути знаний. Искать, запоминать осмысленное, применять усвоенное.
Урок! Его величество Урок! Голова, тело, дух школы.
В.Федорова
Каждый урок учителя – это начало многих начал и продолжение продолжений, которые в самом широком смысле отражаются на нашей духовной атмосфере.
В.Распутин

по учебно-воспитательной работе;
Т.А.Долгих, заместитель директора по учебно-воспитательной работе

уроке

методологическом –это определённый
ПУТЬ достижения педагогической цели

Поисковый, игровой метод (путь), метод проектов, метод Шаталова, липецкий метод

В прикладном - это локальная СИСТЕМА целенаправленных ДЕЙСТВИЙ
по решению
конкретной
педагогической задачи
Методы диагностики, методы оценки

педагогической деятельности.

НА РАЗНЫЙ МАСШТАБ ВЛИЯНИЯ НА ЛЮДЕЙ

Индивидуальные
Парные
Групповые
Коллективные
Корпоративные
Фронтальные
Сетевые

ФОРМЫ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
СО СРЕДСТВОМ

ПРИЁМЫ
ПОДРАЖАНИЕ
УБЕЖДЕНИЕ
ВНУШЕНИЕ
ЗАРАЖЕНИЕ
СТИМУЛИРОВАНИЕ
ТОРМОЖЕНИЕ
ПОГРУЖЕНИЕ
РЕЗОНАНС


СТРУКТУРИРОВАНИЕ
КОНЦЕНТРАЦИЯ
ВИЗУАЛИЗАЦИЯ
ВЕРБАЛИЗАЦИЯ
ПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ
ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ
АКТУАЛИЗАЦИЯ
СТРЕСС

- ВЗАИМОУНИЧТОЖЕНИЕ

КОМПОНЕНТОВ

экспертиза технологичности требует понимания и оценки:
целевого и адресного назначения

действий
педагогического потенциала методов и ситуации,
специфики общего контекста выполнения действий (парадигма, культурная модель)
природы предметного содержания, с которым предстоит работать (образовательные стратегии)
логики образовательного процесса (этапы)
характера и структуры педагогической деятельности, которая технологически инструментуется (мотив-цель-содержание-процедуры-результаты)
личностного потенциала участников педагогического взаимодействия
техники выполнения действий

Принципы

Содержание

Методы

Средства

Формы

учебный год

состава 28 % 6. Групповая работа 42%
Коллективные
Групповые
Группы смешанного состава
фронтальное обучение

Формы

урока

1.Коллективная 28% 2.Группы смешанного состава 7% 3.Групповая работа 57% 4. Фронтальная 71% 5. Индивидуальная 71% 6. Дифференцированно-групповая 28%