Презентация на тему Уроки в начальной школе

а учитель
руководил этим самостоятельным
процессом и давал для него

материал
К.Д. Ушинский

субъекта жизнедеятельности
В современных условиях обучения традиционная формула

«знаю, но еще не умею» трансформируется в формулу «не умею – значит, не знаю». Только становясь субъектом собственных действий и собственной деятельности, человек впервые обретает возможность стать личностью
(Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.: ИНТОР, 1996)

цели
содержание
методы
формы

системы учебных задач в процессе деятельности
Особенности обучения:
усвоение знаний от

общего к частному
воспроизведение знаний в особых предметных, графических или буквенных моделях
конкретизация изучаемого объекта в системе частных знаний о нем

деятельности

Позиция ученика
-зачем я учусь?
-что я

должен делать, чтобы решить эту учебную задачу?
- каким способом я выполняю учебную задачу и как я это делаю?
- каковы мои успехи и что у меня не получается?

(постановкa учебной проблемы)
Организация исследовательской деятельности (учебный диалог)
Закрепление полученных знаний

(выполнение заданий в рабочих тетрадях, игра, логические задачи)
«Минутка» самоконтроля и самооценки
Домашнее задание

( рубрики учебника: «Выскажи предположение», «Выскажи свое мнение»
Творческая деятельность

( ролевая игра, задания на воображение и др.)
Индивидуальный подход ( «Для тех, кто хорошо читает», «Путешествие в прошлое», «Этот удивительный мир»
Дифференциация ( коррекционно-развивающие рабочие тетради)
Контролирующая и оценочная деятельность школьников ( «Проверь себя», «Сравни свой ответ с текстом», «Найди ошибки»)

игра «Накроем стол для обеда»
Составление меню школьника
Сюжетно-ролевая игра «Любимые

кушанья Трех Толстяков и Карлсона»
Практическое задание «Декоративная нарезка овощей для украшения винегрета»

прежними учебниками?
цель
методика
текст
Передача готовых
знаний
Объясняет все так,
чтобы ученик

запомнил
и пересказал знания

Репродуктивные вопросы –
повторение и запоминание
чужих мыслей

Традиционный учебник

Развивающий учебник

Развитие умений по
применению знаний

Дает возможность для самостоятельного открытия нового знания учениками

Продуктивные задания –
получение нового продукта
– своего вывода, оценки

Когда возникло земледелие


Выскажи

предположение
Прочитай отрывок из летописи.
Постарайся «перевести» его на современный язык.
Выскажи свое мнение; чем занимались жители этого места?
Зависел ли их труд от природного окружения?

«Место пренарочито и красно вельми, и скотопажитно, и пчелисто, и всякими земными семенами родимо, и овощами преизобильно, и зверисто, и рыбно, и всякого угодья много»

Сосчитай, сколько хлеба пропадет зря за один год, если в день семья выбросит лишь один кусочек весом в 100г.

общения
Совместная оценка хода работы

деятельность
«Зацепка»
Организация учебных действий детей
Пауза перед решением
Нахождение нового способа

решения задачи, построение модели (кульминация)
Деловое обсуждение продвижения вперед отдельных учащихся, всего класса

не усваиваются. В коре головного мозга
формируются центры нейтрализации

этой информации И.П. Павлов

становиться большим художником

В.В. Давыдов

и признание в этом требует от него душевной силы А.С.

Пушкин