Презентация на тему на педагогическом совете по теме Ассоциативные связи в процессе обучения

вовремя увидеть старт, рост какого – либо начинания и

быть максимально гибким и мобильным»
Е. Кузнецов

реализации предметные концепции, которые лежат в основе обновления содержания

общего образования, это:
- концепция развития математического образования в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства РФ от 24 декабря 2013 г. № 2506-р);
- концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории (историко-культурный стандарт) (утверждена решением Президиума Российского исторического общества от 5 апреля 2013 г.);
- концепция преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства РФ от 09.04.2016 №637-р).

результатов проходит в рамках (8!!!) предметных областей «Математика»,
«Русский

язык и литература»,
«История» (историко-культурный стандарт), «География»,
«Технология»,
«Искусство»,
«Обществознание»,
«Физическая культура».

«Об утверждении Плана мероприятий («дорожной карты») Министерства образования и

науки Российской Федерации по формированию и введению национальной системы учительского роста» фиксирует:
-предметные компетенции;
методические компетенции;
психолого-педагогические компетенции;
коммуникативные компетенции .

предмета и методикой преподавания предмета, в рамках программы (программ),

умеет привести примеры из реального педагогического опыта.

Уровень II. Умеет решать задачи, связанные со знанием предмета и методикой преподавания предмета, в рамках программы (программ) в измененной ситуации, умеет привести соответствующие примеры из реальной практики.

Уровень III. Умеет решать задачи, связанные со знанием предмета и методикой преподавания предмета, в рамках программы (программ) в ситуации неопределенности условий задачи, умеет привести соответствующие примеры из реальной практики.

«Модель уровневой оценки компетенций учителей и ее апробация в 2017 году», представленная на Межрегиональной конференции по оценке качества образования «Развитие единой системы оценки качества образования – опыт и перспективы» в г. Сочи, 4 – 5 июля 2017 года.
Авторы: Писарева С.А., Снегурова В.И. (РГПУ им. А.И. Герцена, г. Санкт-Петербург)

визуализации ключевых смыслов.
Любой коммуникационный процесс может сопровождаться графическими резюме

человек помнит не о некачественной еде, а о плохом

обслуживании.

но и выгодно отличает Ваше заведение от конкурентов. Ведь

фразу: «Больше в этот ресторан ни ногой!» – произносят не тогда, когда официант поднес гостю холодный суп, а когда клиент столкнулся с невнимательным или грубым обслуживанием.

Ваш ресторан больше нуждается в клиентах, чем клиенты в Вашем заведении

+ (–15)

чья возьмёт?
Проверить

я буду применять
комментарий или вопрос, который у меня возник

во время урока

не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а

выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими.

и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.
Рефлексия способствует

развитию у учащихся критического мышления,  осознанного отношения к своей деятельности, а также формированию самоменджмента.

и формированию привычки к осмыслению событий, проблем, жизни.

что они направлены, уровень интереса…
Сфера ценностных ориентаций - что

явилось личностной ценностью, как обогатился спектр ценностей, в чем проявилась ценность…

Деятельностная сфера- какую деятельность это взаимодействие провоцирует, какую корректирует, от какой заставляет отказаться, Гностическая сфера - что произошло со знаниями (произошло ли их наращивание, углубление, систематизация), что нового узнал…

ли себя субъектом деятельности/взаимодействия, как изменилась «Я-концепция» (система представлений

о себе), самооценка своей деятельности…

Сфера умений - какие умения приобрел/не приобрел, как изменился уровень умений…

- Мэйсон из ЮАР
Position-Reason-Explanation or Example-Summary
Позиция-Причина-Объяснение или Пример Резюме)
 Перевёл

её на русский язык Аркадий Гутников, вице-президент ассоциации «За гражданское образование», первый проректор Санкт-Петербургского Института права.
В результате перевода получилась аббревиатура ПОПС. 

следующие четыре момента ПОПС – формулы:
П – позиция
О – объяснение (или

обоснование)
П – пример
С – следствие (или суждение)

…».
Второе предложение (объяснение, обоснование своей позиции) начинается со слов:
«Потому

что …».
Третье предложение (ориентированное на умение доказать правоту своей позиции на практике) начинается со слов:
«Я могу это доказать на примере …».
Четвертое предложение (следствие, суждение, выводы) начинается со слов:
«Исходя из этого, я делаю вывод о том, что…».

и обращенными как бы ни к кому. Преподаватель в

форме вопроса делится своим затруднением в присутствии детей. Одно условие – это затруднение должно быть настоящим, а не «игровым».

в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии прогноза.

«Что бы изменилось в мире, если бы у людей было не пять пальцев на каждой руке, а три?», «Как вы думаете, как будет развиваться сюжет фильма после рекламы?»

задния…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у

меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…