Презентация на тему Виды речевых нарушений презентация по логопедии

лет в результате активного подражания, подкрепляемого повышенным с возрастом

интереса к речи, речь ребенка представляет богатую, хотя и крайне пеструю и неустойчивую картину.
К 3-4 годам у ребенка речь уже сформирована и имеет лишь некоторые особенности, обусловленные психофизиологическими факторами.

от речевой нормы, принятой в данной языковой среде, полностью

или частично препятствующих речевому общению и ограничивающих возможности социальной адаптации человека.
Основными причинами патологии детской речи являются:
различная внутриутробная патология;
токсикоз при беременности,
вирусные и эндокринные заболевания, травмы,
несовместимость крови по резус-фактору и др; родовая травма и асфиксия во время родов;
заболевания в первые годы жизни ребенка.

не только обогащает мышление содержанием, но и формирует его.

2. Тяжелые психические переживания ребенка из-за недостатков своей речи (проявляющиеся уже к 5 годам).
3. Затруднения в школьном обучении (вторичные речевые нарушения: дислексия, дисграфия)
4. Нарушение стройного течения занятий в классе при наличии плохо говорящих, из-за смеха одноклассников, слезы и отказ отвечать.
5. В будущем - личные проблемы и ограничения в выборе профессий.
 
Таким образом, раннее выявление речевой патологии и своевременная коррекция, а также профилактика речевых нарушений - главная задача не только логопеда, но и родителей, имеющих детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Важно вовремя предупредить и устранить целый ряд вредных последствий неисправленной речи у ребенка, которые могут выражаться в следующем:

и фонематические нарушения (ФФНР);
Фонетическое недоразвитие речи (ФНР);
Дизартрия (стертая форма

дизартрии и дизартрический компонент);
Заикание и др.

Так, возникнув в детстве, речевое нарушение без квалифицированной помощи логопеда, закрепляется и с большим трудом преодолевается в последующие годы и может сохраниться на всю жизнь.

Можно выделить некоторые виды дефектов речи:

всей психики ребенка.
Она затрудняет общение ребенка с окружающими, препятствует

правильному формированию познавательных процессов, влияет на эмоционально-волевую сферу.
Задержка в развитии речи у детей требует обязательной логопедической коррекции.
Если у ребенка к 2,5 годам не появилась речь необходимо обратиться за консультацией к логопеду, невропатологу. Занятия важно начинать как можно раньше и не ждать возрастного рубежа 4-х лет.

ЗРР - задержка речевого развития - отставание речевого развития ребенка от возрастной нормы в возрасте до 4 лет

всегда отмечаются:
нарушение звукопроизношения,
недоразвитие фонематического слуха (фонематический слух

отличается от обычного, физического, возможностью воспринимать, дифференцировать и выделять фонемы родного языка),
выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя речи.
Совокупность перечисленных нарушений служит серьезным препятствием в овладении программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы.

ОНР - общее недоразвитие речи - это такое нарушение речи которое при нормальном слухе и интеллекте резко задерживает формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики.

изменения в строении челюстей; укорочение подъязычной связки (уздечки); неправильное

строение нёба (слишком высокое, наоборот низкое, плоское и т.д.)
функциональную - выражающуюся в неправильном звукопроизношении, при котором дефектов в строении артикуляционного аппарата нет.
При органической дислалии, коррекцию дефектов периферического речевого аппарата (исправление прикуса, зубного ряда, "подрезание уздечки" и т.д.) проводит врач ортодонт, стоматолог. Коррекцию звукопроизношения проводит логопед.

Дислалия - нарушение звукопроизношения - подразделяется на два вида:

говорящим сверстникам
двуязычие в семье, педагогическая запущенность
недоразвитие фонематического слуха, снижение

слуха
недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата (неумение владеть и чувствовать свой язык и его положение в полости рта)
отклонения в умственном развитии ребенка

Причины возникновения функциональной дислалии:

свистящих (с, с", з, з", ц) и шипящих (ш,

ж, ч, щ) звуков.
2. Ротацизм - нарушение произношения звуков р, р".
3. Ламбдацизм - нарушение произношения звуков л, л".
4. Дефекты произношения небных звуков: каппацизм - звуков к и к"; гаммацизм - звуков г и г, «хитизм - звуков х и х"; йотацизм - звука й.
5. Дефекты озвончения - недостатки произношения звонких согласных звуков,
которые заменяются на парные глухие звуки: б-п, д-т, в-ф, з-с, ж-ш, г-к, и т.д.
6. Дефекты смягчения - нарушение произношения мягких звуков, которые заменяются на парные твердые звуки: д"-д, п"-п, к"-к и т.д.

(нарушено более пяти звуков).
Если дефект выражается в нарушении

произношения звуков одной артикуляционной группы (например, свистящих) - это мономорфная дислалия.
Если дефект распространяется на две и более артикуляционные группы (например, сигматизм, ламбдацизм, ротацизм) – это полиморфная дислалия.

По количеству нарушенных звуков дислалия делится на:

аппарата.
Основные проявления дизартрии:
расстройство артикуляции звуков
нарушение голосообразования
изменение темпа и

ритма речи
изменение интонации.
Выше перечисленные проявления дизартрии проявляются в разной степени и в различных комбинациях в зависимости от локализации поражения в центральной или периферической нервной системе, от тяжести нарушения, от времени возникновения дефекта.
Работа по коррекции речи при дизартрии длительная и требует тесного сотрудничества логопеда и родителей.

в процессе общения по механизму системного речедвигательного невроза. Нарушение

темпо-ритмической стороны речи.
Как и при других невротических нарушениях, в механизмах развития заикания принимают участие психологические, социально-психологические и биологические факторы.
Во многих случаях заикания отмечается так называемая органическая "почва" в виде церебральной дефицитарности различного генеза (В.М. Шкловский).

этапы:
 

· диагностика
· медикаментозное воздействие, способствующие нормализации функций

нервной системы ребенка и создающие благоприятный фон для активной логопедической работы и психотерапии (назначается врачом невропатологом, психиатром)
· психотерапевтическое воздействие (проводится на протяжении всей логопедической работы), которое направлено на восстановление (приобретение) уверенности в себе, собственных силах, в возможности преодолеть речевые трудности; снимается патологически фиксированное внимание на запинках, переключение фиксации внимания на успехи
· логопедическое воздействие, осуществляется на протяжении длительного курса занятий. Основной целью занятий является воспитание навыков правильной речи, воздействие окружающих на личность заикающегося ребенка, на его взаимоотношения со средой и на его эмоционально-волевую сферу (воспитание уверенности в себе, сознание своего "я", здоровый взгляд на дефект речи, желание преодолеть его, поддержание сознания успеха проделанной работы).

об окружающем
низкий уровень познавательной активности
недостаточная регуляция произвольной

деятельности и поведения
более низкая работоспособность по сравнению с нормально развивающимися детьми того же возраста к приему и переработке информации.

Характерные признаки задержки психического развития: