Презентация на тему Здоровьесбережение в учебном процессе

развития общего образования является: …Сохранение и укрепление здоровья детей

(органы, функции)
- нравственное (интересы, помыслы, увлечения)
- психическое (адекватное отношение

к ситуации)

ребенка

значительное время, нередко создает для них психологические трудности.

является создание комфортной, экологичной, психологически здоровой образовательной среды для

учащихся путем внедрения научно-эффективных технологий

размер помещений, дизайн);

Мебель ( размеры, размещение)

Технические средства

4.Пищеблок (ассортимент, качество

пищи, качество питьевой воды)

и микроклимат в ней;
– круг общения, вредные привычки;
– питание;
–

здоровый образ жизни.

по дням. 3.Недельная динамика работоспособности. 4.Дневная

динамика работоспособности. 5.Организационно-педагогические условия проведения урока Обеспечение интереса к предмету. Развитие учебной мотивации 6.Психологический климат . 7.Стиль педагогического общения. 8.Степень реализации учителем индивидуального подхода к обучающимся. 9.Психологическое развитие образовательной среды на основе применения психолого-педагогических техник и психологии. 10.Личностная и психологическая особенность учителя, его характер.  

Факторы, связанные с образовательным процессом

руками;
зевота, закрывание глаз;
подпирание головы, остановившийся взгляд;
ненужное перекладывание предметов;
разговор с

соседом;
увеличение количества ошибок, невосприятие вопроса, задержки с ответом;
частое поглядывание на часы в ожидании конца урока.

отнести:
использование привлекательной мотивации (кроме оценок), способствующей активной самореализации учеников;
выявление

«зоны ближайшего развития» по теме, что послужит настройкой и позволит уточнить ориентированность учащихся в материале;
формулирование цели урока вместе с учащимися, определение ими задач, которые следует решить для достижения цели;
проверка домашнего задания в начале урока, сочетание её с выявлением «зон ближайшего развития»;
разнообразие и адекватность приёмов установления и поддержания контакта и педагогического общения;
сообщение о домашнем задании перед изложением нового материала, либо в ходе обобщения, либо перед практическим материалом;

на вопросы, контрольных работах пользоваться вспомогательными средствами, например конспектом;
гибкость

структуры уроков в соответствии не только с целью урока и спецификой учебного материала, но и с особенностями класса;
подведение итогов урока на последних 4–5-й минутах, и лучше всего – вместе использование работы в парах постоянного и переменного состава и в малых группах (по 2–4 человека); для всех групп может быть одно задание либо разные, дополняющие друг друга; результаты работы представляет один ученик из группы, остальные отвечают на вопросы или дополняют;
с учениками;
кратковременное напоминание учителем перед началом контрольной работы, какому разделу или теме посвящена работа, порядка её выполнения; оказание тихой индивидуальной поддержки в ходе её выполнения; при сообщении о результатах работы – указание на общие итоги, разделы материала, в которых выявились недоработки, без обсуждения персональных оценок и ошибок;

– изменение интонации и громкости речи, привлечение внимания учеников

(например, неожиданным примером, проведением физкультминутки);
во избежание гиподинамии у детей обеспечение хотя бы небольшой организованной двигательной активности, например, физкультминутки на 20–25-й минуте урока, во второй половине урока – указание работать в парах переменного состава, разрешение поворачиваться к ученикам, сидящим сзади, даже подсказывать с помощью жестов (рисование в воздухе буквы или цифры);
для профилактики дефектов зрения и их прогрессирования использование мер: улучшение освещения, функциональная окраска помещения, гимнастика для глаз и шеи и др.;
в начале урока полезно проведение небольшой (10–15 секунд) разминки:
– для зрения – поисковые движения для глаз, различение цвета, размера;
– для слуха – различение слов, акцентов, тихой речи;
– для речевого аппарата – произнесение слов, слогов, скороговорок, тихо и громко, с разной акцентировкой;
– для кистей и пальцев рук – сгибание и разгибание пальцев, круговые движения в лучезапястном и локтевом суставах.

учебно-воспитательного процесса.
2) Обучение детей укреплению собственного здоровья (формирование культуры

здоровья).

проблеме «Педагогические условия укрепления и сохранения здоровья школьников» удовлетворительной.
– Изучить

на заседаниях МО позитивный опыт работы учреждений образования России по использованию здоровьесберегающих технологий в УВП.
– Вести целенаправленную работу с родителями по вопросам охраны и укрепления здоровья детей и по профилактике вредных привычек.
– Регулярно проводить мониторинг состояния здоровья учащихся.