Презентации по Педагогике

Основу развития личности ребенка составляет умение учиться – познавать мир через освоение и преобразование в конструктивном сотрудничестве с другими. «Как научить учиться?» «Что, значит уметь учиться?» Цель:1. Осознание деятельностно-компетентностного подхода как условие реализации стандартов второго поколения.2.

История не вся объята глазами книг и кинолент…Войны не знавшие ребята, взглядитесь в этот монумент.Сын Родины непобедимой, богатырей былинных брат,Пропахший порохом и дымом стоит на площади Солдат.Солдат. Герой. Освободитель.К друзьям он добр.К врагам он строг.Вот он шагнул из пекла битвы.Вот он

Королева Знаний

Реализация программы внеурочной деятельности отражает приобретение предметных, метапредметных  и личностных результатов,  которые  могут быть представлены как:результаты первого уровня- приобретение школьником социальных знаний, представлений;результаты второго уровня– формирование опыта переживаний, позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества;результаты третьего уровня– получение школьником опыта самостоятельного социального

РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ. РАЗВИТАЯ РЕЧЬ – РАЗВИТЫЙ РЕБЁНОК. Работа над развитием речи включает следующие разделы:

Игра «Собери портфель»

Вопросы:1. Когда и где возникли Олимпийские игры?2· Кто был первым олимпийским чемпионом?3. Какие существовали традиции Олимпийских игр?4. Кто мог стать участником Олимпийских игр?5. Когда Россия стала принимать участие в Олимпийских играх? Кто был первым русским олимпийским чемпионом?6.  Проводились ли Олимпиады в России?.

Что такое речевая готовность ребёнка к школе? 1. 1. Сформированность звуковой стороны речи. Ребенок должен владеть правильным, четким звукопроизношением звуков всех фонетических групп. 2. Полная сформированность фонематических процессов, умение слышать и различать, дифференцировать фонемы (звуки) родного языка.

Известно: чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивней развивается его речь. Известно также, что формирование движений происходит при участи речи. Она является одним из основных компонентов двигательно-пространственных упражнений. Ритм речи, прежде всего стихов, поговорок, пословиц, способствует совершенствованию динамической координации, общей

Саньке – санки, Лизе – лыжи, Кольке – клюшки и коньки. Наступили для детишек Благодатные деньки. Снег в лесу и на аллеях, И река покрыта льдом. Одевайтесь потеплее - И на улицу бегом.

Белый листик с цифрой красной!Это значит - выходной!Это - солнечный и ясный,Первомайский день весной!» Мало кто знает, что праздник Первого мая имеет и языческие корни. Дело в том, что месяц май был назван в честь богини Майи, богини земли и плодородия, которой поклонялись жители Древней

Цель: обобщение опыта учителей-логопедов по использованию игр и упражнений способствующих обучению чтению. Задачи:1. Проанализировать состояние проблемы в научно-методическойлитературе.2. Модифицировать игры для работы по обучению чтению на занятиях3. Разработать программу по обучению чтению;4. Отобрать наиболее эффективные формы взаимодействия с родителями по ознакомлению

Описание слайдов 3 слайд: Свет – Цвет4 слайд: Светик - Цветик5 слайд: Зуб - Суп 6 слайд: миСка - миШка7 слайд: крыСа – крыШа

К. Д. Ушинский«Для дитяти игра – действительность, и действительность гораздо более интересная, чем та, которая его окружает» Правила речевой игрырегулярностьвременные рамкивовлечение в игру всех учащихсяиспользование игровых атрибутовигра в команде подведение итогов речевой игры

Юрий Алексеевич Гагарин (1934- 1974г.г.)Алексей Петрович Маресьев (1916– 2001 г.г.)Георгий Константинович Жуков (1896-1974 г.г.) Тема: «Кто такой патриот?»

зима текстЗима у нас разная.Ночью и днём падает снег.Бывает сильный трескучий мороз.В такую погоду можно обморозить нос, руки.Деревья и кусты покрыты белым снегом.Снег блестит на солнце.А бывает потепление(тепло).В такую погоду можно гулять на улице.Ещё бывает пронзительный ветер, и гололёд.Реки покрыты льдом.Красивая

Определение:Моторная алалия – это системное недоразвитие экспрессивной речи центрального органического характера, обусловленное несформированностью языковых операций процесса порождения речевых высказываний при относительной сохранности смысловых и сенсомоторных операций.