- Главная
- Разное
- Бизнес и предпринимательство
- Образование
- Развлечения
- Государство
- Спорт
- Графика
- Культурология
- Еда и кулинария
- Лингвистика
- Религиоведение
- Черчение
- Физкультура
- ИЗО
- Психология
- Социология
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Маркетинг
- Математика
- Медицина
- Менеджмент
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
- Юриспруденция
Что такое findslide.org?
FindSlide.org - это сайт презентаций, докладов, шаблонов в формате PowerPoint.
Обратная связь
Email: Нажмите что бы посмотреть
Презентация на тему Активность в обучении. Формула эффективного обучения
Содержание
- 2. М+4П+С, гдеМ – мотивация1П- прием информации2П –
- 3. Мотивация 1. Система факторов, вызывающих активность организма
- 4. потребностьПотребность — это состояние живого существа, выражающее
- 5. Потребность — это состояние нужды в чем-либо:
- 6. Психическая активность характеристика психики в отношении ее
- 7. Нужда – недостаток в необходимом, бедность, потребность(С.И. Ожегов. Толковый словарь русского языка)
- 8. потребностиПотребности организма (нужды)не осознаваемые(не ощущаемые)осознаваемые (ощущаемые) биологическиеПотребности личности осознаваемые(ощущаемые)биологическиеосознаваемые (понимаемые)социальные
- 9. потребностиОсновными характеристиками потребностей являются: а) сила; б)
- 10. мотивацияВ зависимости от того, насколько осознана та,
- 11. мотивацияИнтерес — это когнитивно-мотивационное состояние познавательного характера,
- 12. мотивацияМотив (от лат. movere — приводить в
- 13. мотивацияМотив следует считать внутренним, если человек получает
- 14. Мотивация учебной деятельностиМотивы внутренниеМотивы внешниеМотивы, связанные с
- 15. Мотивы в учебной деятельности
- 16. Мотивы в учебной деятельности (внутренние)Мотивы, связанные
- 17. Мотивы в учебной деятельности (внешние) Широкие социальные
- 18. Мотивы в учебной деятельности (внешние)отрицательные мотивы: стремление
- 19. Факторы, способствующие формированию у положительного мотива к
- 20. Отношение к разным учебным предметам определяется: важностью
- 21. Мотивы выбора медицинской профессии (Васильчиков А.П.):желание лечить
- 22. мотивацияУровень проявления активности личности в обучении обуславливается
- 23. Прием информацииПрием информации осуществляется посредством органов чувств
- 24. Факторы восприятияУчет репрезентативной системы обучающегося:ВизуалыАудиалыКинестетикиТип мыслительной деятельности
- 25. Факторы восприятияТип мыслительной деятельности По данным нейропсихологов: 48 % людей мыслят логическим путем;52 % - образным.
- 26. Факторы восприятияТип мыслительной деятельности По данным нейропсихологов:
- 27. Факторы восприятияКомбинированное воздействие визуальной и аудиоинформации ;Учет типа темперамента;Эргономика учебного пространства;Система базовых знаний; Квалификация педагога.
- 28. Критерии пониманияСвободная вербализация информации;Узнавание общего в формулировке различных понятий;Упрощение и адаптация информации;Формулировка вопросов;Решение задач.
- 29. Приемы мнемической деятельностиПринцип семерки;Положительный настрой;Учет биоритмов;Прием сокращений;Прием внешней компенсации;Принцип селекции;Логические приемы.
- 30. Учебная саморегуляцияЦелеполаганиеПланирование Прогнозирование и моделированиеПринятие решенияСпособность корректировать действиеКонтроль и оценка.
- 31. Для активизации познавательных процессов важно:Обеспечить проведение занятий
- 32. Для активизации познавательных процессов важно:Учитывать возможности прямого
- 33. Скачать презентацию
- 34. Похожие презентации
М+4П+С, гдеМ – мотивация1П- прием информации2П – понимание информации3П – память (запоминание)4П – применениеС – саморегуляция учебная
Слайд 3
Мотивация
1. Система факторов, вызывающих активность организма и
определяющих направленность поведения человека:
потребности, мотивы, интересы, намерения, желания, цели,
задачи, стремления. 2. Характеристика процесса, обеспечивающего поведенческую активность на определенном уровне.
Слайд 4
потребность
Потребность — это состояние живого существа, выражающее его
зависимость от конкретных условий существования и выступающее источником его
активности.
Слайд 5
Потребность — это состояние нужды в чем-либо:
отражение
в сознании нужды (нужности, желанности в данный момент чего-то),
часто переживаемое как внутреннее напряжение (потребностное состояние) и побуждающее психическую активность, связанную с целеполаганием.
Слайд 6
Психическая активность
характеристика психики в отношении ее продуктивности,
зависящей от индивидуальных особенностей человека, уровня побуждений, жизненного тонуса
… (Большой медицинский словарь)
Слайд 7
Нужда – недостаток в необходимом, бедность, потребность
(С.И. Ожегов.
Толковый словарь русского языка)
Слайд 8
потребности
Потребности организма (нужды)
не осознаваемые(не ощущаемые)
осознаваемые (ощущаемые) биологические
Потребности личности
осознаваемые(ощущаемые)биологические
осознаваемые (понимаемые)социальные
Слайд 9
потребности
Основными характеристиками потребностей являются:
а) сила;
б) периодичность
возникновения;
в) способы удовлетворения;
д)предметное содержание потребностей (т. е.
совокупность тех объектов, с помощью которых данная потребность может быть удовлетворена).
Слайд 10
мотивация
В зависимости от того, насколько осознана та, или
иная потребность, их разделяют на влечения и желания.
Влечение смутно,
неясно: человек осознает, что ему что-то нужно, но, что именно, он не понимает (состояние тоски, скуки, неопределенности). Желание – это скорее знание того, что побуждает к действию.
Слайд 11
мотивация
Интерес — это когнитивно-мотивационное состояние познавательного характера, которое
связано с одной центральной потребностью.
Под профессиональным интересом понимают
избирательную направленность личности на профессию как на социально-психологическую роль.
Слайд 12
мотивация
Мотив (от лат. movere — приводить в движение,
толкать) — это предмет материальный или идеальный, который выступает
в качестве средства удовлетворения потребности.Мотив является внешним, если главной, основной причиной поведения является получение чего-либо за пределами самого этого поведения.
Слайд 13
мотивация
Мотив следует считать внутренним, если человек получает удовлетворение
непосредственно от самого поведения, от самой деятельности.
Он всегда возникает
в самой этой деятельности, каждый раз является непосредственным результатом, продуктом взаимодействия человека и его окружения.
Слайд 14
Мотивация учебной деятельности
Мотивы внутренние
Мотивы внешние
Мотивы, связанные с содержанием
учения
Мотивы, связанные с процессом
Широкие социальные мотивы
Узколич-
ные мотивы
Отрицате-
льные мотивы
Слайд 15
Мотивы в учебной деятельности
(внутренние)
Мотивы, связанные с
содержанием учения:
стремление узнать новые факты,
овладеть знаниями,
способами
действий, проникнуть в суть явлений и т. п.
Слайд 16
Мотивы в учебной деятельности
(внутренние)
Мотивы, связанные с процессом
учения:
стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать,
преодолевать препятствия в
процессе решения задач, т. е. сам процесс решения, а не только получаемые результаты.
Слайд 17
Мотивы в учебной деятельности (внешние)
Широкие социальные мотивы:
мотивы
долга и ответственности перед обществом, родителями и т. п.;
мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т. п.);
самосовершенствования (получить развитие в результате учения).
Слайд 18
Мотивы в учебной деятельности (внешние)
отрицательные мотивы: стремление избежать
неприятностей со стороны преподавателей, родителей, сокурсников (мотивация избегания неприятностей).
узколичные мотивы: стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); желание быть первым, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация);
Слайд 19
Факторы, способствующие формированию у положительного мотива к учению:
осознание
ближайших и конечных целей обучения;
осознание теоретической и практической значимости
усваиваемых знаний;эмоциональная форма изложения материала;
показ «перспективных линий» в развитии научных понятий;
профессиональная направленность учебной деятельности; выбор заданий, создающих проблемные ситуации в структуре учебной деятельности;
наличие любознательности и «познавательного психологического климата» в учебной группе.
Слайд 20
Отношение к разным учебным предметам определяется:
важностью предмета для
профессиональной подготовки;
интересом к определенной отрасли знаний и к
данному предмету как ее части;качеством преподавания (удовлетворенностью занятиями по данному предмету);
мерой трудности овладения этим предметом, исходя из собственных способностей;
взаимоотношения с преподавателями данного предмета.
Слайд 21
Мотивы выбора медицинской профессии (Васильчиков А.П.):
желание лечить людей;
желание
облегчить страдания тяжелобольных, стариков и детей;
возможность заботиться о здоровье
своих близких;престиж профессии и семейные традиции;
желание решать научные медицинские проблемы;
возможность заботиться о своем здоровье;
возможность оказывать влияние на других людей;
доступность медикаментов;
материальная заинтересованность.
Слайд 22
мотивация
Уровень проявления активности личности в обучении обуславливается основной
его логикой, а также уровнем развития учебной мотивации, определяющей
во многом не только уровень познавательной активности человека, но и своеобразие его личности.
Слайд 23
Прием информации
Прием информации осуществляется посредством органов чувств человека,
включаются в работу его ощущения и восприятие и только
затем опознание, запоминание, установление ассоциаций, осмысление.
Слайд 24
Факторы восприятия
Учет репрезентативной системы обучающегося:
Визуалы
Аудиалы
Кинестетики
Тип мыслительной деятельности
Слайд 25
Факторы восприятия
Тип мыслительной деятельности
По данным нейропсихологов:
48
% людей мыслят логическим путем;
52 % - образным.
Слайд 26
Факторы восприятия
Тип мыслительной деятельности
По данным нейропсихологов:
48
% людей мыслят логическим путем (разделение информации на существенное
и несущественное, установление содержательных связей, усвоение информации в научных понятиях);52 % - образным (факты, примеры, описание явление).
Слайд 27
Факторы восприятия
Комбинированное воздействие визуальной и аудиоинформации ;
Учет типа
темперамента;
Эргономика учебного пространства;
Система базовых знаний;
Квалификация педагога.
Слайд 28
Критерии понимания
Свободная вербализация информации;
Узнавание общего в формулировке различных
понятий;
Упрощение и адаптация информации;
Формулировка вопросов;
Решение задач.
Слайд 29
Приемы мнемической деятельности
Принцип семерки;
Положительный настрой;
Учет биоритмов;
Прием сокращений;
Прием внешней
компенсации;
Принцип селекции;
Логические приемы.
Слайд 30
Учебная саморегуляция
Целеполагание
Планирование
Прогнозирование и моделирование
Принятие решения
Способность корректировать действие
Контроль
и оценка.
Слайд 31
Для активизации познавательных процессов важно:
Обеспечить проведение занятий в
условиях, соответствующих санитарно-гигиеническим требованиям
Давать учебную информацию с достаточно высокой
избыточностьюСоблюдать принцип наглядности
Слайд 32
Для активизации познавательных процессов важно:
Учитывать возможности прямого управления
восприятием ( обращать внимание на главное и важное)
Учитывать эмоциональный
фактор Уделять внимание повторению
Использовать проблемность, усложненность
Соблюдение режима дня
