Презентация на тему Факторный подход к проблеме движущих сил психического развития ребенка

законов психического развития человека в онтогенезе
Натурализм -
Культурно-исторический подход

2. Учет активности развивающегося субъекта
Факторный – Деятельностный подход

Теория рекапитуляции (Г.Стэнли-Холл)
3. Теории созревания
Учет Среды -

ЭМПИРИЗМ
1. Ассоцианизм (Д.Локк, Д.Гартли)
2.Бихевиоризм

вытеснения - двух факторов
(З.Фрейд, Ж.Пиаже - ранний)

сжатое повторение филогенеза (закон Мюллера-Геккеля).

ТЕОРИЯ РЕКАПИТУЛЯЦИИ (Г.Стэнли-Холл) – индивидуальное

развитие человека в онтогенезе есть быстрое повторение эволюции видов и истории человеческого рода.
Онтогенез есть краткое и сжатое повторение филогенеза и социогенеза.

В ИНДИВИДУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА

развития: филогенез, социогенез, онтогенез.
Законы онтогенетического развития психики человека

принципиально отличны от законов онтогенеза животных. У человека – иной тип жизни (социально-исторический) иной тип развития (культурный).
2. Нельзя отрицать роль обучения и воспитания в развитии ребенка.

сходством логики познания мира и усвоения социо-культурного опыта ребенком

и создания этого опыта в социогенезе.
Различия между онтогенезом и социогенезом:
в роли морфо-физиологических условий развития
в роли труда
в роли речи
в роли поколений

детерминированный биологическим созреванием структур мозга в соответствии с врожденной

наследственной программой.
Исходные постулаты
Существует жесткая мозговая локализация функций
Созревание автоматически приводит к началу функционирования. Среда не влияет на процессы созревания, либо выполняет функцию «пускового сигнала», запускающего процесс развития.

локализацию (А.Р.Лурия)
Прижизненное формирование «функциональных органов» - в процессе развития

деятельности человека (А.Н.Леонтьев).
Взаимо-обуславливающие отношения между созреванием структуры и функцией
Созревание создает предпосылки развития, лимитирует развитие, но не предопределяет его

– наука о развитии поведения ребенка.
РАЗВИТИЕ=НАУЧЕНИЕ,
Основная схема:

Стимул – Реакция
2. Законы развития
Закон хронологического порядка возник-новения новых поведенческих реакций.
Закон увеличения количественной выраженности реакций (Д.Уотсон)
3. Среда
- совокупность стимулов
прошлый опыт
контекст для реагирования

Халл, Торндайк)
Теория оперантного научения
(Б.Скиннер)
Теория социального научения (А.Бандура)

Стимул – Усл. Реакция
Законы научения
Закон готовности
Закон эффекта (подкрепления)
Закон упражнения

положительное подкрепление -

усиление реакции
Условия научения
1. Систематический контроль
2. Немедленное подкрепление
Практическое применение
1. Программированное научение
2. Поведенческая терапия – метод «жетонов»

поведения социальных моделей
Условия научения
1. Когнитивные процессы – восприятие,

мышление, память.
2. Процессы саморегуляции – самоконтроль и самоподкрепление.
3. Высокая самоэффективность.

форсирование темпов развития и ускоренный переход на последующую возрастную

ступень
Амплификация (А.В.Запорожец) –всемерное использование потенциала развития на каждой возрастной стадии; признание уникальности и качественного своеобразия детства и каждого возраста.

(В.Штерн)
1. Врожденность двух целей – самосохранения и саморазвития (физический

рост и духовное созревание)
2. Способности – как осуществление задатков в свойствах.
Задатки – наследственно заданный предел, «потолок» развития
Свойства – реализованные задатки.
3. Врожденный темп развития.
4. Последовательность и содержание стадий развития заданы наследственностью.

РАВЕН Х И ЧЕМУ РАВЕН У?
Близнецовый метод – сравнение

развития близнецов с идентичной (монозиготные) и различающейся (дизиготные) наследственностью, воспитывающихся в одинаковых и различных средовых условиях. Измеряется корреляционная связь между показателями психического развития пары близнецов.
Высокая корреляция свидетельствует о вкладе наследственности. Низкая - среды.