Презентация на тему Психологическая служба в дошкольном образовательном учреждении

психологической службы в образовании – системы социальной помощи семье

и детям. Предназначена для оказания своевременной квалифицированной консультативно-методической,
 психодиагностической, 
психокоррекционной помощи детям, родителям и педагогам по вопросам развития, обучения и воспитания. А также социально-психологической адаптации.   

на создание социально-психологических условий для успешного обучения и психологического

развития ребенка в ситуациях взаимодействия.

индивидуальному развитию дошкольников, обеспечивающее психологическую готовность к обучению в школе,

социальной адаптации детей раннего возраста, поступающих в ДОУ, обеспечение психологической безопасности участников образовательного процесса.

процесса ДОУ.  2. Проведение индивидуальной работы с детьми с учетом их

индивидуально-психологических особенностей в воспитательно-образовательном процессе ДОУ и семье.  3. Содействие развитию образовательного учреждения в целом, психологическая поддержка процесса формирования команды единомышленников.

позволяет оценить соответствие уровня развития ребенка возрастным нормам, предупредить

и скорректировать возможные отклонения. Осознавая важность психологической службы в ДОУ, областным научно-методическим советом службы практической психологии в системе образования области подготовлены методические рекомендации по организации психолого-педагогического сопровождения ребенка в ДОУ.

в структуре областной психологической службы. В виду того, что

основы дальнейшего благополучия в развитии ребенка закладываются в дошкольном детстве, организация психолого-педагогического сопровождения ребенка дошкольного возраста приобретает особую значимость и актуальность. 

и укрепления психофизического здоровья и эмоционального благополучия детей.    Максимальное

содействие полноценному психическому и личностному развитию ребенка.    Подготовка детей к новой социальной ситуации развития.    Изучение индивидуальных особенностей детей в единстве интеллектуальной, эмоциональной и волевой сфер их проявления.    Оказание помощи детям, нуждающимся в особых обучающих программах и специальных формах организации деятельности. 

развитию у детей личностных новообразований дошкольного возраста.    Обучение сотрудников

ДОУ и родителей полноценному развивающему общению с детьми. 

  Участие в создании оптимальных условий для развития и жизнедеятельности детей в моменты инновационных изменений работы ДОУ. 

родителей в закономерностях развития ребенка, в вопросах обучения и

воспитания.

обстановки доброжелательной требовательности к воспитанникам, уважение к их личности,

создание ситуации успеха, формирование у воспитанников позитивного отношение к своим возможностям, формирование уверенности в себе.

каждого ребенка;  - повышению качества воспитательно-образовательного процесса на дошкольной ступени;  - повышению психологической

компетентности педагогов;  - развитию дошкольного образовательного учреждения в целом.
 

-коррекционно-развивающая работа
-психологическая

профилактика
-психологическое консультирование
-психологическое просвещение

детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно-образовательного процесса.
Задача:

дать информацию об индивидуально-психических особенностях детей, которая была бы полезна педагогам и родителям, и разработать рекомендации по развитию способностей ребёнка, преодоления трудностей и нарушений в развитии.

определения эмоционального фона группы (в период адаптации);
2.Обследование детей младшего

дошкольного возраста для определения уровня нервно-психического развития и выстраивания индивидуальной траектории развития ребенка;
3.Диагностика воспитанников подготовительной и старшей группы с целью определения уровня психологической готовности к обучению в школе для
организации и координации коррекционно-развивающей работы с детьми;
4.Диагностика воспитанников в рамках психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) ДОУ.

нервно-психического развития)
-Эмоционально-волевой сферы детей старшего дошкольного возраста («группа риска»)
-Познавательных

процессов детей, посещающих речевую группу
-Личностных особенностей детей «группы риска»
-Мониторинг психологической готовности к школьному обучению
-Познавательного развития детей, направляемых на ПМПК

ребенка.
Задача: коррекция отклонений в психическом развитии ребенка (интеллекту­альном, эмоциональном, мотивационном,

поведенческом, волевом, двигательном и пр.) на основе создания оптималь­ных психолого-педагогических условий для развития твор­ческого потенциала личности каждого ребенка.
Коррекционная работа строится не как простая тренировка умений и навыков, а как целостная осмысленная деятельность ребенка, органически вписывающаяся в систему его повседневных жизненных отношений. В дошкольном возрасте формой коррекции является особым образом организованная учебная деятельность.
Коррекция развития носит опережающий, предвосхищающий характер. При разработке стратегии коррекционной работы мы учитываем и ориентируемся на перспективу развития. Ценность коррекционной работы развития в том, что она дает возможность ребенку ощутить себя перспективным в той деятельности, которая является для него личностно значимой.

направлений и особенностей ДОУ. В данном направлении реализуются мероприятия:
-Выстраивание индивидуальной

траектории развития ребенка, планирование работы;
-Проведение коррекционно-развивающих занятий с детьми подготовительной группы, с целью формирования психологической готовности к школьному обучению (развитие психических процессов, мотивации обучения в школе);
-Индивидуальные занятия с детьми имеющими ниже среднего и низкий уровни развития психических процессов, психологической готовности к школе.
-Индивидуальные занятия с детьми имеющими заключение комиссии ПМПК.

взаимодействии участников воспитательно-образовательного процесса. 
В связи с возрастанием количества детей

с пограничными и ярко выраженными проблемами в психическом развитии, перед психологической службой стоит задача в рамках психопрофилактического направления содействовать первичной профилактике и интеграции этих детей в социум.

образовательного процесса (детей, педагогов, родителей) к условиям новой социальной

среды:
-анализ медицинских карт (карта «История развития ребенка») вновь поступающих детей для получения информации о развитии и здоровье ребенка, выявление детей группы риска, требующих повышенного внимания;
-групповые и индивидуальные консультации для родителей вновь поступающих детей;
-информирование педагогов о выявленных особенностях ребенка и семьи, с целью оптимизации взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса.
-Отслеживание динамики социально-эмоционального развития детей;
-Содействие благоприятному социально-психологическому климату в ДОУ.

коррекции утомления воспитанников; индивидуализации обучающей среды. Эта деятельность осуществлялась

через следующие формы деятельности: индивидуальные и групповые консультации педагогов, создание ситуации успеха в образовательной деятельности, использование технологий личностно-ориентированного обучения.

отношений в образовательном пространстве, в том числе и детcко-родительских

отношений, оптимизация взаимодействия участников образовательного процесcа и оказание им психологической помощи при выстраивании и реализации индивидуальных образовательных программ, индивидуальных образовательных маршрутов.

интересов ребенка и уважения его личности;
- принципы добровольности и

конфиденциальности обращения за консультацией, неразглашения информации;
- принцип компетентности и ответственности консультанта.

индивидуальных вариантов развития с возрастной нормой) ;
- принцип системности

психического развития, обуславливающий необходимость установления системы причин трудностей и отклонений в развитии ребенка и разработки комплексной программы профилактических и коррекционных мероприятий.

истинные причины обращения за консультацией;
- принцип комплексности психологического обследования

ребенка, позволяющий дать полную картину актуального психологического статуса ребенка, особенностей развития эмоционально-личностной и познавательной сфер;
- принцип стереоскопичности диагноза, задающий необходимость исследования особенностей понимания и переживания проблемных ситуаций всеми ее участниками;
- принцип реконструкции истории развития ребенка, требующий воссоздания индивидуального жизненного пути ребенка;
- принцип активного привлечения родителей и других значимых лиц в окружении ребенка к совместной выработке системы профилактических и коррекционно – развивающих мероприятий и их реализации.

выявление жалобы, уточнение и формулирование запроса, сбор анамнестических данных);
этап

комплексного психологического обследования;
аналитический этап (анализ полученных данных, их интеграция, формулирование психологического диагноза и условно-вариативного прогноза; составление психологического заключения, разработка системы психолого-педагогических рекомендаций);
этап собственно консультирования и оказания психологической помощи клиенту (доведение результатов обследование до адресата, совместная выработка рекомендаций по оптимизации развития ребенка, определение плана коррекционной и профилактической работы);
этап реализации коррекционных и профилактических мероприятий.

администрации ДОУ и родителей, а именно:
- актуализация и систематизация

имеющихся знаний;
- повышение уровня психологических знаний;
- включение имеющихся знаний в структуру деятельности.

основными закономерностями и условиями благоприятного психического развития ребенка;
—

популяризовать и разъяснять результаты психологических исследований;
— формировать потребность в психологических знаниях и желание использовать их в работе с ребенком или в интересах развития собственной личности;
— достичь понимания необходимости практической психологии и работы психолога в детском саду.

педагогами с демонстрацией эффективных методов и приемов работы с

детьми и родителями;
— сотрудничество в подборе доступных игр по развитию психических процессов и коррекции поведения детей;
— выступления на родительских собраниях, организация родительских клубов;
— выступления на методических совещаниях, деловые игры;
— стендовая информация;
— памятки для родителей, сайт педагога.

каждой возрастной группы;
— Закономерности развития детского коллектива;
—

Стили педагогического общения;
— Психологические основы работы с семьей.

в получении качественного дошкольного образования;
•  государственных гарантий уровня и качества

образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
•  сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

здоровья детей (в том числе их эмоционального благополучия);
- сохранение

и поддержка индивидуальности ребёнка, развития индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
- формирование общей культуры воспитанников, развития их нравственных, интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной деятельности;

особенностям детей;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в

период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

также взаимодействия педагогических и общественных объединений (в том числе

сетевого).
разработки нормативов финансового обеспечения реализации Программы;
объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и структуре Программы;

соответствия образовательной деятельности Организации требованиям Стандарта к условиям реализации

и структуре Программы;
подготовки, профессиональной переподготовки, повышения квалификации и аттестации педагогических работников, административно-управленческого персонала государственных и муниципальных Организаций.

и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных

программ различных уровней сложности и направленности с учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников.

индивидуальных особенностей и проблем в формировании познавательной и эмоционально-личностной

сфер (с согласия родителей (законных представителей);

ценности здоровья и безопасного образа жизни.
Сопровождение педагогов, реализующих ФГОС

ДО:
Консультативная работа по вопросам организации образовательной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС ДО;

представителей):
Проведение консультативной работы с родителями (законными представителей) по вопросам

воспитания и развития детей.
Основные направления психолого-педагогического сопровождения в ходе реализации ФГОС ДО:
консультативное направление.
диагностическое направление.
коррекционно-развивающее направление.
профилактическое направление.

проведения диагностико-прогностического скрининга в подготовительных к школе группах.
2. Индивидуальная

диагностика детей (различных сфер личности).В течение года по запросу родителей, воспитателей.

ДОУ коррекционно-развивающей работы с детьми с учётом результатов диагностических

исследований и рекомендаций по итогам скрининга.